安徽省合肥市庆平希望学校 郑梦雨

部编版本小学语文新教材多层次构建自主学习的助学系统，在一些课文之后，编排了与课文内容或者与本单元主题相关的“阅读链接”，不仅有助于课文学习，而且有助于加强单元整合，拓展阅读边界，延伸阅读，对提高学生的文本阅读理解能力和发展语文素养都起到了积极的作用。然而，实际教学中不少语文教师没有深度揣摩教材编写者意图，对这个版块的教学多流于形式，削弱了其导读、促读价值。基这一现状，笔者基于对“阅读链接”的深度解读，将“阅读链接”进行科学的分类，使学生“学阅读、用阅读学”，全面释放“阅读链接”的价值，推进语文课堂深度学习。

下面以部编版本三年级语文上册为例，简要谈谈分类“阅读链接”，推进语文课堂深度学习的教学实践。

一、按照要素分类“阅读链接”，差异化设计发展目标

部编版本小学语文教材中安排的“阅读链接”，对接的语文要素不同，主要体现在阅读信息量层面。“阅读链接”从信息量分类，主要包括两大类型：一类是碎片化“阅读链接”，一类是文本化“阅读链接”。碎片化“阅读链接”包含的信息量比较小，主要以片段形式存在，聚焦专项语文能力发展；文本化“阅读链接”包含的信息量较大，具有文本的基本框架和脉络，除了发展学生专项语文能力外，还聚焦学生文本宏观建构能力。因此，教师要根据“阅读链接”包含的信息量，因文制宜地利用“阅读链接”，差异化设计发展目标。……