江苏省南京市六合区横梁中心小学 叶晶晶

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读书中培养语感，在读书中受到情感的熏陶。”由此可见，教育对学生的阅读能力提出了明确的要求。作为教师，面对这个重要任务，首先应该对学生的阅读能力有正确的认知，并在明白其重要性的基础上落实阅读实践教学，让学生的能力能得到稳步提升。

一、小学阅读教学问题分析

1.学生角色被忽视

学生是学校教育的唯一对象，他们不仅是课堂教学活动的参与者，而且是主体，他们的需求决定了教学的方向，因此学生这个角色是学校内一切教学活动开始的起点。作为教师，在教学过程中首先应该将学生摆在首位，但是在实际的教学情况下，一些教师的做法却稍显不妥。受应试教育的影响，学生一直处于被动地位，而教师也往往意识不到学生的主体性特征，总是以自己对新课程标准和考试的理解制订教学计划，没有考虑学生的具体情况，这偏离了以学生为主的教学方向。

2.学生兴趣被忽视

教学中忽视学生的学习兴趣是忽视学生主体性特征带来的连锁反应。受传统教学思想的影响，学生会在课上受到教师的压制，这不只表现在行为上，还表现在学习内容上，因此，学生不能自由和自主地组织自己的阅读活动。此外，教师的压制性教学使教学氛围沉闷枯燥，教学节奏紧张有压力，造成学生对学习的厌烦和抵制，最终失去对学习的兴趣，很难提升语文阅读能力。……