摘要：小学阶段是学生思维能力培养的重要关口，教师可以通过问题的设置来启发学生的逻辑思维.还要基于学生的不同个性，有效培养其创造性思维.在学习中思维往往会受到限制，此时可借助其形象思维培养他们的抽象思维能力.创造是学习的动力源泉，通过创设情境激励学生发展创造性思维能力.

关键词：设置问题;个性引领;突破思维;思维过渡;思维能力

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）29-0051-02

小学生正处于心智快速发展的阶段，小学数学教师必须注重其思维能力的培养，在数学课堂之中实现知识的积累，突破思维的限制，进而引领学生思维经历量变到质变的过程，以此才能够使学生学习不同的知识，推动他们持续学习，让学生能够通过思考和应用获取数学知识，助力其全面发展.基于此，本文结合教学经验，谈谈小学数学教育中学生数学思维能力的培养策略.

一、注重问题解决，培养逻辑思维

小学数学是一门具有逻辑性的学科，由此教师在教学过程当中可以巧借数学学科的独特性，培养学生的逻辑思维.首先，教师要设置一些能够启发学生思维的问题，以此引领学生思维的培养.随后，教师要呈现有层次、有逻辑的问题，这样才能够引领学生通过问题的解答，以此促进其逻辑思维得到培养.

例如，在苏教版小学数学“元、角、分”一节时，对于小学一年级的学生而言，教师不宜设置太过抽象的问题，应该基于学生的学习兴趣以及学生的思维水平巧设问题.元、角、分与学生的生活实际相联系，所以教师就可抓住生活设置问题，以此打开学生学习的思维闸门.“小明想买四颗糖，每颗糖两角钱，他有一元钱，请问他的钱买糖够了吗？……