【摘要】初中的生物课堂教学质量提升，要求教师要根据各个方向开展，才能够更好地改进教学方法。一直采用传统的教学方法是不会有进步的，然而只有逐渐的根据教学现状改进教学方式，才有可能根据时代特点进行有效教学，从而更好地帮助学生进行课堂教学。因此，在日常的初中课堂教学过程中，教师应该主动的总结课堂上的不足之处并进行总结和修改，让初中生物的课堂教学效率和质量有进一步的提升，这样才能更好的传授学生生物相关知识。

【关键词】初中生物;教学质量;教学方法

前言：生物这门学科是以动手实验为主的，学生可以通过动手实践和观察进行学习，同时了解地球生物生存的相关知识，进而让学生对生物这门学科更好奇并主动探索。初中生物教学过程中，实验是非常重要的教学手段，但同时也是最难的。最能激起学生学习生物的兴趣和探究欲望的就是生物实验教学，同时生物实验教学还能让学生更熟记并掌握所学的知识点。所以，怎么样让学生对生物的学习更感兴趣、让学生发挥生物学习潜能就成为了教师们最首要的教学任务，同时还要引导学生建立创新性的思维模式，而且在日常教学中不但要注重完成教学任务，还要结合学生的学习情况，设计各个实验环节，着重于实验的实际操作，主动带领学生进行实验并探讨，总结课堂不断提升教学质量，同时努力让生物这门学科更科学化、现代化。

一、转变教学思维、创新教学理念

教学思维、理念的转变，对提高初中生物教学质量起到一定的作用，而且在创新的教学思维、理念引领之下，才能有效推动教师不断去优化和创新教学方式，从而为学生带来不一样的教学体验。因此，在初中生物教学中，教师需要提升初中生物教学的质量，就必须转变传统守旧的应试教学思维，如从传统的应试教学思维转而为以学生为中心的教学思维方式，以让学生产生学习的乐趣，不再感受到学习的压力，这样才能提升初中生物教学的有效性。那么在以学生为中心的教学思维方式下，教师要始终坚持学生的主体学习地位，围绕学生的学习需求、兴趣来落实生物课程教学工作，从而真正为学生带来不一样的学习体验。

以人教版初中生物“生物的特征”内容为例，这是一节基础性的学习内容，而想要学生真正理解和掌握生物的特征，教师应该采用适合学生的学习方式，引导学生探究生物知识，这样才能有效提升生物课程教学的效果。在此过程中，教师必须转变传统的应试教学模式，坚持以学生为教学主体，尽可能从学生的学习需求、兴趣爱好等角度，利用幽默风趣的课堂语言来引入新课内容，从而增强学生的学习体验。

二、注重实验操作，提高学生的操作能力

在初中生物的日常教学的实验过程中，实验操作主要由两个部分构成，其中分别是教师演示和学生操作。在教学中大多数教师都会选择教师来演示，能让学生更熟悉实验步骤。所以，教师需要把教师的示范操作当做主要部分，同时不断加强所做实验的规范性和科学性，让学生能准确无误的操作，并且让学生的动手能力有更大的提升。

在组织学生进行实验之前，教师必须进行实验的步骤演示，一定要让演示的内容与教学内容相结合，在进行演示的同时向学生传达整节课的重点、难点，进而让学生产生思考。教师在操作时不要有多余动作，必须规范，并掌握能让学生接受的实验的速度熟练的进行实验，能让学生理解实验的步骤并掌握所学的知识。当学生在进行实验的时候，为了能让学生更顺利的完成实验，教师应该适当的进行指导，带领学生对实验进行观察，让学生更直观的观察到所学知识，进而能更快的掌握生物知识。

三、优化教学内容、丰富教学素材

初中的生物科目与初中的其他科目有一定的区别，最主要的差别就在生物这门学科涉及到生命的相关知识。倘若学生所学的知识都是依靠课本上的理论、只是听教师在课堂上分析内容，那么学生就很难会真正的认知和理解生物的相关知识，因此，就会影响教师的教学进度和学生的学习效率。所以，在进行初中的生物教学时，教师必须要注重教学内容的优化并让教学的素材更丰富，尽量让学生的生物课堂更有趣和丰富多彩，进一步让学生对生物的相关知识产生探索欲望而主动学习生物知识。

根据人教版的初中生物“保护生物的多样性”这节课来说，想让学生真正感受到现在真正威胁到了生物多样性，就一定让学生看到或者感受到生物多样性受到了威胁。所以，在日常的生物教学中，教师可以通过互联网，寻找大量的生物多样性受到威胁的图片或视频资料。在课堂上，教师就可以利用多媒体设备向学生展示之前寻找的素材，让学生看到生物多样性受到威胁的严重性和对人类的影响。经过丰富课堂内容，对学生的视觉有一定的冲击，进而让学生对生物学科更感兴趣，从而主动学习。

四、组织合理、具有针对性的课程训练

大部分学生在课堂学习后不会主动复习，导致很快就把所学的知识忘了，让教学效果大打折扣。因此在初中生物的日常教学中，为了提升教学质量，教师应该注重学生的课后学习，让学生利用所学的生物知识解决实际问题，让学生在这个过程中，不断提高能力。这时教师就可以根据学生所学的知识，布置相关任务或活动，让学生在课后时间也可以学习生物相关知识，进而让生物的教学质量不断提高。例如，教师可以让学生去做生物调查，让学生以小组的形式去调查生活中的生物，最终根据调查的结果总结出经验和相关知识。通过带领学生积极的加入生物调查，加强学生的动手和实践能力，让学生对周围生物的生存现状产生关注，最后让学生重视保护生物资源。

结论：总的来说，初中生物教学最重要的部分就是实验，教师要意识到实验教学的重要性，同时采用多种多样的教学方法增加学生对生物的兴趣，调动学生的主观能动性，让学生能主动积极的去探究，同時提高学生的创新思维和学生的创新精神，通过生物实验教学来提高学生的科学素养，更好地、高效率地完成教学任务。

参考文献：

[1]庄伟红.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].文理导航（中旬），2021（04）：71-72.

[2]王志刚.初中生物实验教学的改进措施[J].教师博览，2021（03）：66-67.

作者简介：沈孝洁（1981年8月），女，汉族，内蒙古自治区赤峰市人，本科，初中中级，巴林左旗林东第六中学，研究方向：中学生物课堂教学。