姜华明

【摘要】信息技术是一门以培养学生综合信息素养，提升学生对各种实用软件应用能力为目标的高中教学的组成部分。在当前高中信息技术教学中，结合丰富的网络教学资源，创建高效信息技术课堂是素质教育背景下，信息技术教学改进提升的良好途径。

【关键词】网络技术;高中;信息技术教学;应用分析

引言：网络环境下信息技术教育具有实时性、丰富性、交互性等优势特点，将网络技术在信息技术教学实践中融合应用，有利于学生巩固课堂知识，拓展知识视野，促进学生信息技术应用技能的提升。本文针对网络技术在高中信息技术教学中的应用意义进行探讨，对如何推进网络技术在当前高中信息技术课堂中的深入提供了策略分析，以期为当前高中信息技术教学进一步发展提供参考。

一、在高中信息技术教学中融入网络技术的意义

在高中信息技术教学中，通过融入视频微课教学、网络教学平台、多媒体教学技术等崭新教学方式，有利于学生通过教学视频开展自主学习。立足于丰富的网络教学资源，学生可以通过网络对所要学习的信息技术课程进行课前预习，对课堂即将开展的信息技术应用教学提前学习了解，从而在课堂学习过程中更加得心应手，提高课堂效率，增强教学效果。利用网络视频教学资源，学生也可以对课堂所学更好进行归纳整理，在信息技术的反复操作实践中，增强对信息技术理论知识的掌握与信息技术应用技能的熟练度。教学视频具有调速播放、反复播放、视频暂停等多种功能，摆脱了教学的时间、空间限制，弥补了课堂教学中教师无法照顾所有学生学习节奏的教学缺陷，有利于学生对教学内容充分掌握，线上视频教学与线下课堂教学的有机结合，是推进高中信息技术教学水平提升的高效实践。

二、推进网络技术在高中信息课堂中深入应用的策略分析

（一）利用视频微课，强化学生各阶段学习效果

1、在课堂预习阶段中的应用。课前预习，是信息技术课程教学设计中的重要环节，为信息技术课堂教学的顺利进行提供了先决条件。在这个过程中，教师可以为学生们分享即将要学习的教材内容的相关教学视频，让学生们提前对课堂内容有所了解。例如，教师在进行《算法》的教学方案设计中，可以先制作教学微视频，对算法与程序的概念，算法的特性，算法的表达方式进行概念简述，对算法流程进行分析，对不同算法结构的编程方式通过视频呈现出来，帮助学生在课堂预习过程中，对算法基本知识有初步了解，更加熟练掌握基本的编程操作。在课堂预习过程中，视频化教学相比传统的通过课本知识阅读理解更加生动具体，从而有力促进学生对所学信息技术理论知识与操作实践的理解与掌握，提升课堂教学效果。

2、在课后自主学习探索阶段的应用。传统信息技术教学具有时间与场所的限制。高中信息技术教学由于受课堂时间的限制，课堂教授时间有限，从而教师在课堂讲授知识的内容时受到限制。此外，学生学习能力存在差异，教师的教学节奏并不一定满足所有学生的学习需求。教师在课堂时间紧迫的情况下，提高知识传授密度与课程难度，令学生无法在课后将课上所学完全消化吸收等问题，均是传統教学模式的缺陷。而将视频教学应用在高中信息技术教学中，可以有效弥补传统教学模式的不足。例如，在进行Excel的教学实践中，教师可以在结束课堂教学后，将应用表格基本制作流程与技巧等相关电子课件与教学视频分享给学生，帮助其对课堂所学进行巩固强化，对课外相关知识进行拓展延伸。

（二）利用网络教学资源丰富课堂内容。网络资源在信息课堂中的应用极大地拓宽了学生的学习视野与认知水平，它以其丰富多彩的内容呈现、多元有趣的环节设计为学生综合信息素养提升提供了良好助益。首先，丰富的网络教学资源，现代化的网络教学设备，崭新教学理念下教师对课堂教学内容设置的高趣味性，课堂教学方式的多样性都极大调动了学生学习兴趣，激发了课堂潜能，强化了课堂教学效果。其次，丰富的网络教学资源也帮助学生摆脱了接受知识熏陶的时间、空间限制，丰富了学生学习渠道，拓展了学生学习内容，学生在网络教学资源库中可寻找自己感兴趣信息技术相关的知识内容进行自主学习探索，有助于学生思维发散能力的培养与综合能力的提升。

（三）以跨网络教学平台应用实现多样教学管理需求。网络教学平台的产生为网络技术在高中信息技术教学中的应用提高了良好渠道，随着时代发展，网络教学平台已逐渐成为信息技术教学的重要内容。在信息技术新课学习时，教师需要发布教学资源和网络直播链接;在学习评价时，教师需要采集学生作品、发布测试，给予评价反馈;在互动释疑时，需要即时讨论等。

各网络教学平台都有自己的优势特点。在课程管理方面，优幕（UMU）和雨课堂等平台能提供教学资源管理、班级管理、课堂互动、学习数据统计等功能;钉钉、腾讯课堂、希沃云课堂等平台能提供优质的直播服务;问卷星、腾讯问卷等平台能提供测试和评价统计等服务;每日交作业、坚果云文件箱等微信小程序则具备优质的作业收集功能。各平台在教学实施中各有优势，但没有哪一种平台或软件能够同时满足所有的教学管理需求，成为包揽教学实施完整过程的教学管理平台。高中信息技术教学工作者应根据不同的教学内容与教学管理需求，科学合理地选择不同的平台，灵活地开展跨平台的教学活动。例如，在以自主学习为主的课上，教师通过开放UMU相应节点，将图文、视音频等资源提供给学生自行浏览，布置任务并提供作业提交通道，开展学习评价与组织考试等。在以教师引导和师生互动为主的课上，教师以腾讯课堂直播的形式开展，学生看直播的过程可以提问和回答问题，课后还可以通过课程回放等功能复习。

结语：随着网络化时代的推进，信息技术应用技术已经成为高中学生的必备技能。为进一步促进高中信息技术教学水平的提高，与时俱进推进网络技术在高中信息技术教学中的全面应用非常有必要。在数字化时代下，高中教师应提高对信息化视频教学重要性的认识，顺应新时期教学方式的变化，积极参与微课教学视频的制作，将网络视频教学与线下课堂教学相结合，强化网络教学平台在信息课堂中的运用，通过网络技术在信息技术课堂的持续深入，进一步促进高中信息技术教学水平的提升。

参考文献：

[1]杨小健.基于网络环境优化的高中信息技术教学探究[J].当代教研论丛，2018（05）：92+94.

[2]翁凌峰.基于网络环境下的高中信息技术教学模式的实践与思考[J].中国教育技术装备，2013（34）：45-46.