段兴葵

【摘要】在新课程标准背景之下，学校基础学科的教育方式将要发生深刻的变化，新课标指出学校的教育工作要更加关注学生德育方面的工作，而这对于高考语文的备考工作具有相当大的指导意义，高考的最终目的不仅是筛选基础知识扎实的学生，还要挑选出综合素质和个人品德突出的学生进入高等学校接受教育，以此充分发挥高考的教育导向作用。因此，在当下高考语文的备考工作中，要认真夯实基础知识，注重品德教育，达到五育并举的大语文教学目标，教育者应善于发现备考工作中存在的问题和不足，并且以实际行动促进学生全面发展。

【关键词】课程标准;高考语文;备考工作

引言：将核心素养以及学生的德育工作加入到高考语文的备考工作中，其具有坚实的理论基础，首先，人才的培养目标首先应当是培养高素质并且全面发展的人才，我国当前正在进行深刻的素质教育，广大的教育工作者也认为，在高考语文的备考工作中，素质教育的开展必不可少，素质教育以及德育工作的有效开展能够有效提升教学效果。

一、培育核心素养、达到立德树人的目标

四十年改革开放教育成果斐然，一批批学生经过高考成就了自己，也成为国家栋梁之才。近年高考学生普遍面临学业难、知识面广、学习负担重、竞争激烈等压力，高考从七月变到六月，学生备考的时间又缩短，而品德教育课的优势一下子难以在考试中表现出来，因此，学校一般不开品德教育课。这就偏离了我们教书育人、立德树人的宗旨，同时与我们大语文的观念也背道而驰。很多教育家、国家领导人一直强调大语文的观念：“生活即语文，语文就是生活。”割裂的结果让学生苦学、死学教材考高分，到社会上却适应不了。因此，新课程标准把社会主义核心价值观提到应有的高度，把立德树人作为人才培养的基础。教师的本职还是教好书的同时育好人。所以我在此再次谈谈语文备考中的德育渗透，美育浸润，让五美并举真正在语文课中展现新姿。例如，可以在高考语文文言文阅读以及现代文阅读的相关材料中，添加同上述内容有关的知识点，这样就做到了核心素养同语文备考工作的有效结合。

二、加强作文素材有效积累

通过对大量的语文高考备考方案的分析和整理，可以明显看出，教师将高考语文作文以及阅读素材的选择工作安排得十分细致，通常，在高考语文的备考工作中，作文以及阅读类题目是学生和教师关注的重点，因此在备考阶段，相应素材的整理十分全面，尤其是作文，通常在备考階段，教师和学生会一起将优秀的作文素材按照细不同的类别进行划分整理，并分为不同主题的作文，通常包含的主题有爱国、坚强、自信、包容等，学生通过对不同类别的作文进行相应的准备，可以迅速地提升自己的作文积累，进而达到良好的备考效果。尤其在当下，广大青年普遍接受深厚的爱国主义教育，因此，爱国素材的作文受到了学生的重视，爱国类文章中包含有深厚的思想品德教育，学生在整理以爱国主义为主题的作文素材过程中，应当有自身的理解和思考，在不同的历史时期和阶段，爱国主义有不同的深刻含义，无论是在古代还是在现代，爱国都意味着热爱自己的国家、民族和人民，同时也意味着热爱自己国家的文化。

三、提升教师的专业素养和品行修养

高考语文的备考工作，除了与学生认真细致的准备有密切联系之外，指导教师的专业素质也影响到学生的备考质量和效果，因此，教师在指导学生备考的过程中，不仅应帮助解决学生学业上的难题，更应当能够提升学生的信心，解决学生的心理困惑，我充分利用自己心理咨询师的专业技能，在一年的复习备考中不仅给予学生语文知识，更帮助他们做好职业规划，树立目标，排除考试焦虑，真正做到在学业和生活上都是学生的好帮手。

教师专业素养要不断提升，与时俱进。加强学习，关注时事。比如文言文理解和现代文阅读理解是高考语文备考内容的重点和难点之一，尤其是前者，学生在解题过程中对某一个字或者是词的错误理解，就有可能会导致完全相反的结果，因此，此类题目要求学生平时必须注重积累，同时要有极高的文言文专业素养才有可能做到正确解答。同样地，教师在进行这部分内容的指导过程中，首先自身就应当对所教内容有充分的理解，并且教师应当事先对文言文中可能存在的各种问题进行细致的分析，同时教师应做好答案的组织，这样才能够在教学过程中准确的指导学生。教会学生把阅读材料的历史背景，主人公生活的时代联系起来，学生就会用正确的三观快速评价人物，理清思路，准确高效答题。这样的学习过程很好地体现了核心素养的基本要求和立德树人的教育目标，同时，教师自身的行为始终起着教育学生的作用，因此，教师要严格规范自己的言行举止，同时教师要以实际行动为学生树立榜样，在新高考背景下以及核心素养与语文备考的结合过程中，教师的育人观起到了非常关键的作用。

四、注重以学生为主体的教学引导

高中语文的备考工作是对以往知识的整合和整理，并且是对其中的重要知识点进行学习，最终使学生们达到掌握的目的，不同的学生复习的重点不同，这主要是由于学生自身对于不同内容的掌握程度是不同的，因此，对于高考语文的复习，每一个学生针对某一具体内容的复习方案地具体开展有所差异，同时，在新高考的背景之下也主张以学生为主体，因此，教师在引导学生进行高考语文的备考过程中，首先应当深入了解学生自身的实际状况，然后根据其实际状况开展具体的指导工作，以阅读类题目为例，在高考语文中，无论是文言文还是现代文，都涉及到原作作者的情感、文章主旨等相关问题，大部分学生对阅读类题目的复习内容和复习计划几乎一致，因此，教师便可以针对这一部分内容进行统一的讲解。首先，按照文章题材的不同将文章进行分类，然后教授给学生分析思路，根据不同的文章制定不同的切实可行的解题答案，最重要的是，在教师讲解完成之后，学生应当整理并形成自己的解题思路和方案，这样就达到了以不变应万变的效果。语文教师在语文的备考工作中，既应当有对学生严格要求，更应该有对学生的积极鼓励。让学生们在原有题目之外进行尽可能多的思考，鼓励学生们对文章中的内容写出自己的体会和理解，同时这个过程也是一个积累作文素材的过程，任何对于文章内容的理解和体会，都能够转化成为写作的素材，教师引导学生们进行阅读理解能有效地提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]许菊嫦.提升核心素养，立足立德树人——谈新高考背景下高中语文备考[J].教育学文摘2020（08）.