陈美颖

【摘要】小学数学教学活动开展期间，学生是教学的主体，教师需要将新课程改革的相关事宜与精神贯彻到教学活动中，全方位调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的探究意识和创新精神，引导学生积极探索学习过程中遇到的问题，将素质教育、现代化教育落到实处.与此同时，为了保障教学活动的顺利开展，教师需要构建良好的师生关系，为学生提供和谐、愉悦的学习环境.

【关键词】素质教育;师生关系;主体意识

随着新课程改革的全面推进，我国对小学生的培养要求也发生了相应的变化，力求能够在小学阶段培养学生的核心素养，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，要求教师在课堂教学、构建师生关系等方面发挥自身的主观能动性，培养出能够适应未来发展需求、社会人才要求的学生.在小学数学课堂教学中，教师需要转变传统的教育观，从核心素养、综合教育出发，构建崭新的师生关系，这样不仅能够增强学生的学习积极性，还能够促进教学任务的顺利完成.

一、小学教学中师生关系构建的阻碍因素

（一）当今教育体制和教学组织形式的影响

随着我国基础教育的扩招工作不断加深，基础教育中的教育资源使用人数过量，大量班级中的学生人数过多，教师在授课的过程中不能够有效完成教学内容，且缺少与学生之间的必要的沟通和交流.众多班级在教学过程中使用大班授课、合班授课的形式，教师一人承担着大量学生的教授工作，完成教学内容已经十分困难，與学生的沟通和交流更是严重缺失.基础教育阶段的教师不仅需要完成教学内容，还承担着科研项目、职称评定等多样的工作压力.一部分中小学实施末位淘汰制度，进一步加深了教师的工作压力，教师忙于科研、职称、工作等众多内容，缺少与学生沟通交流的心情[1].

（二）传统教育影响较深

在我国漫长的历史文化发展中，儒家思想对我国教育教学工作产生了十分深远的影响，“尊师重教”“天地君亲师”等思想从小到大都在影响着我们，这些思想从某些方面来讲不利于民主、和谐、平等的师生关系的构建.受到传统教学模式的影响，教师在课堂教学的过程中，大多重视教学内容的传递，力求每一位学生都能够掌握知识内容，而忽视了对学生精神文明、专业技能方面的教学工作，在课堂教学中未能与学生沟通、交流，在下课之后的交流更是寥寥无几.一部分教师认为基础教育阶段的教学工作仅限于“传道，授业，解惑”，在完成知识传授后便不需要进行额外的交流了，从而忽视了师生关系的构建和提升.学生在这样的教学形式的影响下，重视的内容基本上是自身学习成绩，并不注重与教师的沟通[2].

（三）受当今不良社会风气的影响

当下社会的众多不良风气在基础教育中也有所渗透，例如“金钱至上”“金钱万能”等理念，严重影响了基础教育中的师生关系，学生认为自身的错误与问题无一例外均能够借助金钱“摆平”.一部分教师则会利用自身的职务之便收取学生的“礼物”.长此以往，教师“收礼”现象逐渐深化，学生“金钱本位”的思想日渐深厚，严重影响了中小学内部的师生关系构建.

（四）教学价值变化的影响

价值指的是主体与客体之间的特定关系.基础教育中的教育价值指的是教育作为联系教师与学生之间的实践活动，能够满足师生双方的需求，进而产生的互相影响的关系.随着现代化教育教学、社会经济建设的稳步推进，现代化的教育观念和教育形式都出现了较大的变化，一部分地区甚至出现了教育的“工具性”展现，教育的目的性价值逐渐降低，原有的学习知识、认识世界、改变世界的教育工作成了经济收益的一种.这样一来，教师就成了受金钱支配的工作，而不是以教书育人为引导和帮助的工作，这种形式进一步升华了教师的权威，降低了师生关系中的人文精神与情感.

二、和谐师生关系在小学数学中的构建措施

（一）教学相长，做学生数学学习的好伙伴

作为教学主体的学生与教育引导者的教师，都需要不断更新传统的学习与教学理念，教师需要转变“权威地位”的固有印象，与学生建立平等和谐的师生关系;学生需要理解教师的工作内容和工作理念，对教师的工作不要求全责备.双方需要互相帮助、互相理解，明确建设和谐师生关系的重要性，共同努力构建当今教育环境下的师生关系.数学知识具有极强的抽象性和逻辑性，小学阶段的学生自身的逻辑思维能力不足，在学习数学知识的过程中经常出现“力不从心”的现象，甚至一部分学生会对数学学习产生抵触心理，尤其是面对复杂的公式和算法，学生更是“一头雾水”.针对这种情况，小学数学教师应当适当放下教师的权威地位，从讲台走向学生内心，与学生建立互相帮助、互相研究的伙伴关系，在教学活动中一起进步、一同提升[3].

例如，在五年级上册“多边形面积的计算”教学中，核心知识点便是三角形的面积计算.教师可适当摆脱传统教学中的刻板教学形式，与学生一起开展“手工课堂”，在一张白纸（20 cm×10 cm）上剪出一个最大的三角形.在教师与学生共同完成任务时，教师固有的教学形象出现变化，更像是学生身边的“大伙伴”，会使学生的学习压力得到一定的缓解，学生自身的思绪也能够提升到更为活跃的层面.在剪裁三角形的时候，一部分学生将20 cm的边作为三角形的高、将10 cm的边作为三角形的底，一部分学生将两个数据调换，剪出的三角形也有所变化.但是，相同的是所有学生剪出的三角形的面积都是相同的，均是100 cm2.在这个“手工制作”的过程中，教师与学生的关系被拉近，教师能够在学生出现学习问题时加以指导和帮助，引导学生正确掌握数学知识，提升学生的探究能力、创新能力，也随之建立起更加稳健的师生关系.

（二）以爱为本，形成活泼轻松的课堂氛围

一名教师，需要专业知识、人文思想、政治理念等众多因素的帮助和引导，才能够有效完成基础教育的教学工作.教师在自身工作之余需要不断学习，从而武装和充实自己，在教学中要实施协同教学、多学科教学等现代化的教学手段，帮助学生从不同的视角理解当下学习的内容.教师需要积极主动地提升专业能力、增强职业素养，做一名师德品质高尚的基础教育工作者.教育家罗杰斯对于师生关系有这样的研究，他认为师生关系应是轻松愉快的，教师能够用发展的、矛盾的眼光看待学生的学习生活与成长，从而有效激发学生参与学习的积极性.面对数学问题时，一部分学生不能够在短时间内找到解决方法，教师需要给予学生耐心和信心，创设学生喜闻乐见的教学环境，将自身的专业知识与当下学生的学习需求相结合，帮助学生解决问题、掌握知识[4].

例如，在六年级下册“圆柱的表面积”的教学工作中，教师对数学知识的讲解不要过于生硬，而是需要从关爱学生、帮助学生的角度出发.首先，教师可以引导学生观察圆柱体模型，再将模型展开图展示在学生面前.其次，教师可以根据学生当下的学习心得，让学生亲手制作一个圆柱体，让学生以“身体力行”的方式感受立体几何与平面几何之间的关系.教师的循循善诱，能够帮助学生在复杂的数学知识内容中发现问题、解决问题.可见，教师的教学态度对学生的成长和发展具有十分重要的作用，良好的教学态度能够有效提升学生学习的积极性与主动性，教师用“爱”来关心和帮助学生，学生也必然能够回报以“爱”.

（三）师生互动，让课堂成为心灵交流场所

小学数学课堂上师生关系的构建能够提升教师与学生之间交流的流畅度，教师营造轻松愉悦的课堂氛围是十分可行的，但是也需要对学生的活跃程度进行精准的控制，避免在学生讨论问题的同时产生话题偏移现象，且需要确保课堂上的每一个学生都要参加到讨论活动中来，提升学生的学习愉悦感和参与感.

例如，在六年级下册“百分数的应用”教学中，学生会接触到纳税问题、利息问题等具有生活气息的问题.因此，教师可以创建一个模拟教学环境，将教室转变为银行的业务柜台，一部分学生扮演银行工作人员，一部分学生扮演需要办理业务的客户，将枯燥的经济问题转化成生动有趣的情境活动.这样一来便能够抓住学生的学习心理，迎合小学阶段学生对新鲜事物的好奇心和参与感，进而激发学生学习数学知识的积极性，从而提升数学教学水平与质量.

（四）平等尊重，重新构建师生伙伴式关系

从小学阶段教育心理学的研究结果中能够看出，教师与学生之间建立良好的师生关系之后，二者在教学和学习过程中的心理状态都会发生变化，师生之间会产生一条无形的纽带，将二者的距离不断拉近.在小学数学教学活动中也是如此，教师需要敞开自己的心扉，用教师独有的包容、耐心与学生交流，帮助学生获得数学知识、提升学习能力.

例如，教师在教授三年级上册第三单元“千克和克”时，为了让学生对千克和克有足够的认识，可以事先准备一些生活中的小物品，如课本、苹果、橘子及各种蔬菜等，让学生来摸一摸、估一估.在此过程中，教师需要深入到学生身边，与学生共同完成估算任务，比较大家估算的准确程度.这样一来，学生就会发现“老师也是平易近人的，老师也愿意和我一起学习”，教师的权威地位就会逐渐转变成与学生一同讨论的好伙伴，和谐的师生关系也会逐渐建立、完善.

三、结束语

从上文的研究内容中能够看出，小学课堂中的师生关系得到重建后，能够营造良好的学习氛围和教学环境：学生转变了传统意义上的教学地位，教师也愿意在教学活动中发挥自身的主观能动性，尊重学生的学习需求和成长需求，达到“教学相长”的目标.重建师生关系并不是一蹴而就的，教师要在长时间的一线教学工作中重视师生关系的营造问题，积极应对教学中出现的问题和挑战，将学生的成长和发展放在第一位，从各个角度提升小学数学的教学质量.

【参考文献】

[1]王彩丽.发展和谐师生关系构建小学数学高效課堂[J].考试周刊，2020（17）：111-112.

[2]胡海霞.伙伴式学习：探讨小学数学课堂中师生关系的重构[J].新课程，2020（16）：33.

[3]马小俊.小学数学体验式教学模式下师生关系的研究[J].学周刊，2019（34）：33.

[4]黄文政.小学数学教学中如何构建良好的师生关系[J].科学咨询，2019（18）：94.