赵艳华

摘  要： 教学动力表征教学主体实施教学活动和完成教学任务的动机与驱动力。以教学动力为研究核心范式，界定了教学动力概念，探讨了教学动力生成的内在驱动力和外在驱动力。运用内外因分析法，着重阐释青年教师群体的教学动力限制因素，从角色定位、教学评价、职业技能等多种角度提出提升青年教学动力的对策建议。

关键词： 青年教师; 教学动力; 限制因素; 提升对策

中图分类号： G710          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2021）05-0075-05

教学动力是青年教师教学能力提升的关键所在，是影响学校教学质量和教学水平的重要因素。青年教师作为教学活动主体，其教学动力生成与维持是个系统性工程，需要多元教学主体共同协调配合。当前，由于受到社会发展、自身认识、评价体系、关系网络等多重因素的制约，青年教师在一定程度上面临着教学动力不足的困境，如何有效激发青年教师教学动力是探索教学工作高质量发展的有益课题。

一、青年教师教学动力来源

（一）教学动力的概念界定

自20世纪60年代，学界对教学动力研究热度逐渐升高，研究方法多样，理论成果丰硕，已经形成较为成熟、稳定的态势。在教学动力概念的界定上，一般研究者认为，“由教学主体（包括教师和学生）自身以及教学内外部诸种矛盾产生的推动教学过程运行与发展，以实现教学目标的无数分力融汇而成的合力”[1]。从系统论角度看，教学动力内涵包括教师、学生各个教学主体动力及维持教学体系运行的各个因素构成的动力系统，这个动力系统更加强调各因素之间的协调与整合。……