巴佳慧

摘  要： 基于跨企业培训中心的专业教学标准编制需遵循“供需调研—职业能力分析—课程体系建构—质量评价标准”的技术路线，以“系统培养，岗位成才;三元育人，工学结合;流程规范，价值高阶”为指导思想，以普适性专业教学标准为逻辑起点，高职院校、培训中心与合作企业共同参与，形成调研报告、职业能力分析报告、课程体系报告、专业教学标准等文件。

关键词： 跨企业培训中心; 专业教学标准; 指导思想

中图分类号： G710          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2021）05-0039-05

中国特色社会主义布局中，现代学徒制已经上升为职业教育的国家战略。跨企业培训中心是德国双元制职业教育体系的特色第三元，一般由行业商会组织。本意是为人力、物力、财力均不足以支撑学徒培训任务的中小企业提供联合式学徒培训服务，后发展为德国职业教育的社会培训中心，不仅培训职业学校学徒，也培训对口企业职工，具备了终身教育、社会教育功能[1]。我国跨企业培训中心借鉴德国模式，一部分功能是为中小企业提供学徒输入培训，另一部分拓展功能则是为高职特殊专业的现代学徒制教育教学活动服务。此类专业的企业师傅由于工作岗位特殊性，无法全程参与高职院校育人过程。此时，由政府投资建设的跨企业培训中心，通过聘用退岗的技术能手、技能大师、非遗传人等方式，组建优质培训师队伍，承担培训师日常管理及岗位复训任务，成为高职特殊专业现代学徒制企业师傅教学活动的有力补充。……