张双花

摘要：在目前的小学英语阅读教学中，许多教师缺乏对学生思维能力的关注，课堂中设计的很多活动限制了学生思维能力的发展。本文结合实例，连接教材内外，阐述改进阅读教学的有效策略，通过巧妙设计阅读活动，提升学生思维能力。

关键词：阅读教学;文本信息;思维能力

《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下出现简称《课标》）明确指出，英语课程承担着培养学生基本语言素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012）。在阅读教学中，教师应透彻分析文本，设计高效活动，激发学生求知的欲望，拓展学生的知识面，促进学生对阅读文本的理解和运用，积极培养学生的语言运用能力和思维能力，从而提高阅读教学的实效。[1]

一、挖掘文本信息， 链接课外素材

阅读文本是基本的教学材料，教师必须深度解读文本，了解文本所含信息，并链接课外知识，以打开学生视野，拓展学生思维，帮助学生解决文本的疑点和难点，从而促进学生更好地理解文本内容。

例如，六年级上册Unit6“ How Do You Feel？”的阅读板块中，机器人 Robin和蚂蚁之间发生的故事就有不易理解的地方。夸张的描述与学生头脑中固有的蚂蚁弱小的形象相悖，从而使其质疑蚂蚁的“大力气”，纷纷在课堂中讨论起这个问题。

There are many ants in the world. You can find them everywhere. Ants have big families. They always live together and work together. They are very small. But they can do a lot of things. They can build big houses. They can find food far from their houses. And they can carry heavy things， too. An ant can carry the things 400 times of its own weight. They are the Hercules of the nature.[2]

教材上的文本虽是一个虚构的故事，但其蕴含的科普知识是：许多蚂蚁同时使力可以搬动很重的物体。教师适时地向学生介绍蚂蚁的特点，打消了学生的疑虑，并将本课的情感目标转移到人与人之间的相互帮助上。……