尹燕飞

摘要：在教育的不断发展下，越来越丰富且多样的教学手段，开始逐渐地出现在了教育中，体验式教学手段便是其中的一种。初中道德与法治教师在进行知识的教学时，应该对这种教学手段进行深入的研究和分析，合理应用这种教学手段，促使学生更好地体验知识，让学生好好学习知识，从而促使学生获得更好的发展，使得教师能够顺利达到教育的目的。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对初中道德与法治体验式教学法进行研究和思考。

关键词：初中道德与法治;体验式教学法;教学策略

体验式教学法是当下兴盛的一种教学手段，这种教学手段主要重视的是学生对知识的体验，能够促使学生融入到较好的情境中，让学生更好地醍醐知识。初中道德与法治教师有必要对这种教学手段进行深入的研究和分析，巧用这种教学手段展开教学，以促使学生更好地感受知识，让学生以比较积极的姿态进行知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面对初中道德与法治体验式教学法进行深入的研究和分析，以供参考。

一、创设情境，激发体验热情

情境教学法是当下盛行的一种教学法，这种教学法主要重视的是情境的创设。初中道德与法治教师在进行知识的教学时，可以将这种教学法充分地应用起来，使得学生能够融入到良好的情境中，更好的体验知识，激发自身的体验热情。

在讲授“法不可违”这部分的知识时，我便会采用情境教学法展开教学。在备课阶段，我便会深入的研究和分析本课的教学内容，并会依据比较具体化的内容，在互联网上搜集一些视频资源。课堂上，对学生进行知识的教学时，我首先会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。资源以视频的形式，向学生展现了当下人们违背法律所造成的不好的后果。视频资源所营造的情境比较的生动，能够使得学生将自身的关注点充分地聚焦在视频资源生，让学生认真观看和了解视频资源，具备较好的体验热情，对相关的知识产生兴趣。在视频资源展现完毕后，我便会逐渐深入地对学生进行知识的教育，学生也因此能够具备十足的知识学习热情，能够以比较积极的姿态进行相关的知识的学习，让我的教学变得十分的顺利。

总之，在比较生动的情境下，学生能够产生较好的感悟，更好地体会知识，增强自身的学习水平。因此，初中道德与法治教师有必要将情境教学法充分地应用起来，以促使学生更好地感受知识，让学生积极学习知识，促使学生获得更好的发展。

二、合作学习，拓宽体验途径

合作学习是当下兴盛的一种知识学习模式，这种学习模式主要要求学生组成小组，进行知识的学习。初中道德与法治教师在进行知识的教学时，有必要尽量促使学生进行小组合作，让学生更好地体验知识，以拓宽学生的体验途径，促使学生积极学习知识，增强学生的知识学习效果。

如，在讲授“以礼待人”这部分的知识时，我便会引导学生进行合作学习。在课堂上，我会在向学生讲完基础的知识后，促使学生能够将本节所设计的知识，更好地应用到实际中，更好的展现出来，便引导学生进行了小组合作。我会对学生进行一定的分组，为每个小组布置了相对应的角色扮演任务，促使学生能够以小组为单位，进行角色扮演，展现相对应的情境，促使学生在情境中完成相对应的任务。这样的角色扮演形式比较生动、有趣，学生对此比较感兴趣，能够积极配合组内成员进行小组合作，更好地进行角色扮演，展现礼貌待人的方式，促使自身能够获得更好的发展，使得自身的体验途径获得了一定的发展。

总之，初中道德与法治教师有必要将合作学习法应用到教育中，尽量依据这种教学法，促使學生更好地感受和体验知识，让学生积极学习知识，促使学生获得更好的发展。

三、课后实践，强化体验效果

知识教育的最终目的，在于要求学生更好地应用知识，进行具体化的实践。初中道德与法治教师在进行知识的教学时，自然需要充分地运用这种知识，引导学生进行具体化的实践，以使得学生取得良好的学习效果，让学生的知识学习水平获得发展和提升。

如，在讲授“关爱他人”这部分的知识时，我便会引导学生进行具体化的实践。在下课后，我会在征得学校领导和学生家长的同意后，带领学生去养老院，关爱养老院的老人。我会促使学生献出自己的爱心，为养老院的老人做一些自己利索能及的事情。这样，在我的引导下，学生便开始与养老院的老人进行沟通和交流，多多为老人做一些事情，多多展现自身的才艺，陪伴老人。这样的实践活动，使得学生献出了自己的爱心，让学生体会到了献出自己爱心的方式，并能够在活动中，更加意识到献爱心给自己带来的愉悦感，使得自身逐渐地形成较好的关爱他人的意识。这样，我不仅促使学生更好地掌握了知识，还逐渐地发展并提升了学生的知识应用能力。当然，我在展开实践活动的时候，还会给与学生比较充足的进行语言表达的机会，促使学生做好表达，逐渐地发展并提升自身的体验效果。总之，初中道德与法治教师有必要着重关注实践，引导引导学生进行具体化的实践，以促使学生在实践中更好地体验知识、感受知识，让学生的知识学习效果获得发展。

综上，初中道德与法治教师有必要对这种教学法进行仔细地分析，从创设情境、合作学习和课后实践这三个方面，有效展开这种教学法，以促使学生更好地体验知识，让学生融入到较好的情境中，更好地感受知识，积极学习知识，从而促使学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]卢新富.初中道德与法治课中的体验式教学应用分析[J].考试周刊，2019，（21）：138.

[2]裘高飞.初中道德与法治教学中的体验式教学[J].教育，2018，（52）：23.