冷有军

摘要：素質教育强调增强学生的学习体验。以小学数学课堂教学来说，教师根据教学内容适当选择学具辅助教学，可以降低学习难度，将比较抽象的数学知识变得易于理解。小学生活泼好动，新鲜的事物和新鲜的授课形式都容易刺激学生的学习热情。教师如果能够巧用学具，可以在很大程度上提高小学生的学习效率。本文将就借助学具助推小学数学课堂教学的具体策略进行论述，以供广大同行参考。

关键词：素质教育;学习体验;小学数学;学具辅助教学

小学生的心理特点表现为注意力容易不集中，对新鲜的事物感兴趣。结合小学生的心理特点，在小学数学课堂上，为了提高授课效果，数学教师可以结合教学内容，选择适宜的学具进行辅助教学，增强学生的学习体验。学具如果运用得当，可以活跃数学课堂的氛围，让小学生爱上数学学习。

1利用学具，烘托课堂氛围

现代科技日新月异，学具的科技含量也在逐渐提高。有时，为了实现吸引学生注意力的目的，学具不一定与教学内容具有十分密切的关系，教师完全可以在如何吸引学生注意力上下功夫，借以提高教学效率。比如，在学习《小数乘法》时，教师可以选择一个带有计算器的电子三角尺用来在黑板上画线。这种三角尺有两个优点：一是带有电子计算器，可以检验计算是否正确;二是有几种图案轮番显示，能够吸引小学生的注意力。现在教师要在黑板上为学生讲2.4×6.2。教师写完竖式后，用三角尺划条横线，这时，三角尺上呈现的是“光头强”的形象。教师只是无意间让三角尺显示了“光头强”的形象，可是，学生却由于瞬时兴奋而开始留意老师的一举一动。接下来，老师一步一步地进行运算，最后取得结果是14.88。此时，三角尺上的计算器也显示运算结果是14.88，证明老师运算无误。多功能三角尺会引起学生的关注，学生希望老师多用三角尺在讲台上讲课。当老师讲下一道题时，三角尺上的卡通形象则换成了“灰太狼。”小学生期待看到下一个卡通形象，于是会十分认真地听老师讲课。教师利用多功能学具辅助授课，将课堂氛围变得活跃起来。

2借助学具，展现知识风采

数学知识的特点是每单元学生都会接触到一些新的数学概念。由于数学概念本身是将数形规律抽象归纳后呈现在文字上的概括描述，这对于理解能力较差的小学生来说未免觉得接受起来感到有些困难。现在，数学教师可以利用先进的多媒体技术，化繁为简，将抽象的数学概念变得让学生易于理解，增强学生的学习体验。

比如，在学习《分数的意义和性质》时，教师即可利用多媒体技术，向学生形象地展示分数的概念。大屏幕上呈现一块生日蛋糕，糕点师傅用刀将其均匀地切成5块。接下来，一小块蛋糕跳起来说：“我是五分之一。”另一小块蛋糕也跟着跳起来说：“我也是五分之一。”这时，两块蛋糕合在一起，变成一个卡通形象，新合成的卡通形象说：“我是五分之二。”这样一来，学生就很容易理解分数是怎么回事了。

3巧用学具，激活学生思维

小学生活泼好动，如果长时间地坐在椅子上听数学老师讲课，容易产生厌烦情绪。教师如果时不时地让学生做些手工，用学具来帮助学生探索数学知识的奥秘，可以给小朋友带来不一样的学习体验。学生在将枯燥的数学知识变为手头上的工作时，会对数学知识产生重新的认识，也会丰富学生原有的数学思维。如果对学生长期进行类似训练，学生的数学思维会愈加活跃。

比如，在学习《长方体和正方体》时，教师可以让学生做手工，用剪刀将纸剪成几个长方体和正方体。接下来，教师可以指导学生将手中的长方体先折成正方体，再将多余的部分剪掉，以此对比长方体和正方体的不同特征。相反，教师也可以让学生将手中的正方体剪成长方体，再将多余的部分剪掉。下面，教师让学生认真观察一个正方体，先折对角线，再从中线折，体悟正方体的对称性。学生可以看到：正方体沿着中线折叠后，就变成了两个相等的长方体。总之，通过多次折叠，多次变换，学生可以找到两种不同的几何图形之间的一些关联性。这对学生建立缜密的数学思维、寻找不同几何要素之间的相互联系具有重要意义。

4巧用学具，体验数学与生活美的联系

生活中从不缺少美。语文、音乐、美术等课程都承担着部分美育教育功能。其实，数学教学中也有发现美的机会。拿《图形的运动》这部分知识来说，教师在教学过程中，完全可以让小学生动动手，将教材中需要旋转的图形用纸剪成实物，然后按照一定的旋转规则进行旋转。小学生从图形旋转后得到的图案中会感受到美，而这种美正与数学知识有着密切的关联，因为此种美之所以会呈现，是因为图形元素在数学规律的支配下才产生的。教师可以多为学生提供一些对称类图案，让学生体会对称美是如何丰富人类的审美体验的。教师还可为学生讲一讲什么样的旋转图案能够引起风力，而风力发电当下正是一种炙手可热的新能源。

总结：

数学教师在教学过程中巧妙地使用学具可以创设轻松愉悦的教学氛围，可以丰富学生的感性认识，帮助学生轻松地理解数学新概念，掌握数学新知识，逐渐完成数学知识体系的构建，形成抽象的思维能力，提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 霍穗姗.巧用学具优化小学数学课堂[J].中国教师，2014，（4）：44-45.

[2] 许佩明.巧用学具构建小学数学高效课堂[J].教育艺术，2017，（8）：29.