李学兰，陈文志，裴志强，曹 珍

(安徽科技学院 管理学院，安徽 蚌埠 233000)

一、引言

近年来我国积极推进在线开放课程建设，先后发布《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》《慕课建设与应用指南》等制度规范，对广大教师投身教学改革和创新，全面开发线上教学资源、提升教学效果形成了有力保障，走出一条具有中国特色的在线开放课程探索之路。经过8年的发展实践，我国上线慕课数量超过3.4万门，学习人数达5.4亿人次，在校生获得慕课学分人数1.5亿人次，课程发展规模和速度已跑在世界前列。2020年受新型冠状病毒影响，学校和各类培训机构纷纷转为线上授课，在线开放课程呈现短时间激增状态。机遇与挑战并存，在飞速发展时期，在线开放课程目前也面临鱼龙混杂、质量参差不齐的现状，确定其质量标准及各标准的重要程度，成为评价和提升在线开放课程质量的先决条件。

二、价值主体

(一)价值主体的含义

价值是正向积极的因素或者事物，价值主体包含两层意思，一是物体的价值是由它所针对的主体来判断，二是主体去创造的某种事物可以被赋予一定的价值。

(二)高校在线开放课程的价值主体

就大学和社会的关系而言，德里克·博克(2001)认为大学是一个利益相关者组织，所谓大学利益相关者是指受大学发展影响，同时其行为又影响大学发展的个人或群体，如高级行政管理人员、大学教师、学生以及政府[1]。李福华(2007)明确提出大学是典型的利益相关者组织，其非营利性决定了个人或群体都不能对大学行使独立控制权，只能由利益相关者共同控制[2]。……