徐久春

摘要：新课程改革的核心内涵在于凸显学生的主体地位，在教学中强调“导”而非“教”。通过在小学数学教学中的“有效引导”，扭转师生地位，将学生作为教学主体，让学生在教师的引导下进行自主探究，能够有效激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习、探究学习能力及思维能力。基于此，本文就小学数学教学中的有效引导展开探析。

关键词：小学数学;有效引导;教学策略

一、小学数学教学中“有效引导”的意义

“有效引导”式教学注重“引导、指导、辅导”，是一种以“学在导前”为核心的全新教学模式，在学习过程中更加倾向于学生的自我导向和教师的以学定导，在师生的共同作用下完成一次教学活动，该教学模式在新课程标改革下对提升小学数学教学效率有着重大作用，不仅能够建立出良好和谐的课堂氛围，还能给予学生自主探究的空间，让学生在教师的帮助下进行知识探究，全面提升学生的独立思考能力、自主探究能力及解决问题的能力，是促使学生多元发展的有效路径。

二、小學数学课堂的现状分析

当代数学教师大都喜欢采用“填充式”的灌注方法，并在课堂内占据绝对主导，更加强调“教”而非“导”，这种方法能够在短时间内达到教学目标，但却不利于培养学生自主学习能力和思维能力，长此以往，学生就会出现不愿意去思考、不会去思考的情况，最终限制其思维的发展。其次，当代数学教学呈现出功利化，部分教师对于公式、定理缺乏推导这一过程，直接传递学生结论，以致于学生对于公式及定理的运用较为刻板、单一。……