阿于晓罗莫

摘要：语文课前预习是增强教学效果的有效方法之一，能让学生在课堂教学中“带着问题学”，从而增强学生获取知识的针对性，及时掌握课文重点。因此教师要注重课前预习环节，引导学生掌握预习的方法和技巧，让其养成课前预习的良好学习习惯。但是由于学生年龄的差异导致他们在预习方法上存在一定的偏差，这就需要教师及时纠正预习方法，以学生感兴趣的方式鼓励他们开展课前预习，以达到最佳的教学效果。

关键词：小学语文;课前预习;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-169

引言

小学生自主学习能力和自觉性整体不强，如若缺乏教师和家长的督促指导，容易养成不良学习习惯。因此，小学语文教师要从语文学习的首要环节——预习入手，结合教材内容和小学生语文学习的实际情况，完善语文教学的过程，探讨小学生应当如何开展预习，使他们在原有基础上进一步优化预习环节，更好地参与语文课堂。

一、以兴趣激发学生的课前预习

课前预习是引导学生掌握学习方法，了解学科内容最重要的手段之一。在布置语文课前预习任务时，教师需要掌握教学预习的指导原则，要充分彰显学生在预习活动中的主体地位。在这一过程中，教师要起到的作用，主要是监督。语文课前预习活动必须要精确化，不能走形式，要将这种预习习惯根植于学生的内心世界，调动学习的积极性，鼓励学生大胆思考，发现问题，并在次日的课堂教学中予以解决。……