王倩

摘要：改革开放以来，我国的教育事业得到了迅猛的发展，也取得了骄人的成就，但还有很多教师无法摆脱传统应试教育的思维束缚，课堂教学依然只注重知识讲授，很少重视学生的情感培养，这对未来学生们的可持续性发展会产生一定的消极影响。道德与法治课程自身性质以及内容设置也直接决定了其是对学生进行德育培养的重要性，所以，在开展道德与法治教学过程中，应当将社会主义核心价值观融入其中，这也是目前道德与法治教师所需要解决的问题。

关键词：新课改;提高;初中;道德与法治课;教学效果;分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-098

引言

初中道德与法治的教学内容，和学生的生活紧密相连。在教学中，教师要想方设法地為学生营造教学情境，培养学生的学习兴趣，充分的挖掘生活中的教学元素，结合时事政治，提升课堂的趣味性，增加学生的实践能力，让学生真正地认识到初中道德与法治教学的意义。只有学生真正地认识到初中道德与法治教学对自身健康成长的重要作用，才会积极地投入到学习中，因此，教师在教学中要从实际出发，激发学生的学习兴趣，组织学生进行小组合作学习，提升课堂的教学效率，积极推动课堂教学改革，让初中道德与法治的教学与新课改的要求相符合，提升课堂的教学效果，最终实现对学生道德品质的培养。

1课堂教学中有效开展主题活动

教师可以在教学过程中开展一些主题活动，以主题活动的方式实现生活化教学，使学生对这门科目的学习产生关注和重视，根据学生自己的兴趣将注意力投入到教师所开展的活动中。在这一过程中，教师可以将一些带有趣味性的元素进行渗透，充分地从学生的思考角度出发，对主题活动进行设计和制定。教师要深刻地分析教材中的知识，使教材内容能够充分、全面地体现到所开展的主题活动中，使学生在轻松、愉悦的实践活动中学习到更全面、丰富的课程知识。教师可采用表演的方式让学生充分融入相应的情境中，让学生将自身的思想和情感带入到排练和表演的过程中，逐渐对相关知识内容产生深刻的记忆和理解。如，教师在讲解“公民的住宅不受非法侵犯”相关知识点时，可以让学生进行情景模拟，通过表演的方式将情境重现。教师借助丰富的网络资源，查找相关的剧本，对其进行改良，使之与教材中的内容相结合，让学生能够在表演的过程中学习并掌握相关的知识内容，在丰富的学习体验基础上，对知识进行掌握和理解。这种方式能够在很大程度上激发学生主动、积极参与的心理，使学生在表演的过程中充分展现教材中的内容，通过对台词的记忆，而逐渐加强对教材知识的理解。

2渗透传统文化，强化学生人文积淀。

素质教育环境下，初中道德与法治课程要求也有所变化，教师在教学课堂上不能局限于教材内容讲解，还可以渗透传统文化，以此来进一步强化学生人文积淀，这也是道德与法治课程价值有效凸显的关键。对学生进行传统文化教育，能够让学生尽早感知到传统文化价值，在传承文化的同时帮助学生树立起正确的文化及思想认知。以“亲情之爱”为例，教师在教学课堂上可以联系学生实际生活提出如下问题：“你们家里是谁做饭？吃饭的时候谁先动筷？在家里来客人之后，你通常坐在哪里？”利用这些小事来作为引入启迪学生思考，然后基于此来渗透“餐桌文化”，这样就能有效提升教学效果。

3紧扣分层教学目标，课后作业习题分层布置

作业习题是检验学生学习成果的重要方式，也是教师查漏补缺的重要途径。在相同的作业题目中，教师可以根据不同层次学生的学习目标和能力情况制订差异化的习题内容，从而实现教学目标。虽然每位学生看到的习题是相同的，但学生的答题却因人而异。教师要在相同的教案中，体现出难、中、易三个梯度的练习题目。A层次的学生适合难度偏高、具有挑战性的题目;B层次的学生适合简答题或者辨析题;C层次的学生适合选择题等基础性题目。难度偏低的题目为必做题，具有挑战性的题目为选做题，学生可以根据自己的实际情况选择答题，从而实现课后习题的差异化训练。在某次课后习题中有这样一道文字材料分析题：“目前我国网民数量已经突破2亿人次，其中19岁以下的网民数量占所有网民数量的23.4%。如今直播、微博、QQ等软件的大量运用，使人们进入了网络化时代，请大家根据该材料，并结合生活实际回答以下题目：（1）分析网络发展对未成年人的利弊。（2）谈谈我们在使用网络时出现的一些问题。结合实例分析网络利弊。（3）通过分析网络利弊，谈谈如何在使用网络时规避各种风险？”在这道题目中，教师由浅入深地为学生设置了几个问题，从只需要简单思考和归纳到具体案例的具体分析和延展性思考，逐渐考查学生的思维能力和分析问题的能力，让不同层次的学生都能得到锻炼。与教学有关的课后习题是检验学生学习成果的重要方式，同样，教师的习题设计也要与学生的学情基础相契合，问题要具有梯度性、层次性、思考性，让不同层次的学生都能参与进来。

结束语

本文在研究过程中，主要对初中道德与法治课堂教学中的情感教育进行了针对性分析。首先，从初中道德与法治课渗透情感教育的重要意义角度看，主要可以概括为是实现教学目标的必然要求、能够帮助学生形成良好的道德品质与健全人格以及构建和谐师生关系关键所在。最后，本文也提出了几点初中道德与法治课渗透情感教育的对策，主要包括深入挖掘教材中的情感因素、创设有情感的教学情境、建立多样化的评价体系等，希望对情感教育在初中道德与法治课堂中的实施提供帮助，进一步培养学生的情感要素，促进学生的素质教育。

参考文献

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