范嫦娥

【摘要】在信息化大时代背景下，学生们的学习方式发生了翻天覆地的变化。在古典名著的阅读中，融合多种信息技术，如，“钉钉”布置作业、批阅作业，希沃白板5制作导读课、推进课、分享课课件，问卷星检测知识，班级优化大师小程序进行评价，思维导图进行主题阅读等，以达到深度阅读的目的。

【关键词】多种信息技术;融合;深度阅读;古典名著

随着社会的发展，学生的学习方式发生了巨大的变化。大多学生和成年人一样，更习惯快餐化、碎片化、可视化的阅读，对经典名著阅读提不起兴趣，更不用说沉下来、钻进去深度阅读。为改变这种现状，笔者尝试借助多种信息技术，激发学生阅读古典名著的兴趣，探索阅读方法，以达到深度阅读的目的。下面，笔者以《三国演义》原著导读为例，阐述笔者在这一方面的心得体会。

一、借助网络平台，激发学生的阅读兴趣

学生的认知过程总是由感性认识到理性认识。对古典名著，由于其人物众多，文白夹杂等特点，学生会产生畏难的心理，从而抗拒阅读。如何排除学生们的畏难心理呢？笔者在上《三国演义》导读课的时候，首先播放从网上下载的《三国演义》片头曲《临江仙·滚滚长江东逝水》的影视片段，恢弘壮观的战争场面，雄浑嘹亮的歌声一下子让学生穿越到三国古战场。接着插入精彩片段《温酒斩华雄》，让学生感受生动的人物形象。然后出示原著中《温酒斩华雄》的片段描写，引导学生欣赏原著。欣赏作者侧面烘托，思考文段中的留白——关羽斩华雄的过程，让学生去想象、感受原著精湛的写作技巧。……