袁振霞

摘   要：“任务驱动”是一种有效促进成员专业成长、推动工作室发展的新途径。将“任务驱动”引入名师工作室管理，选择与设计驱动任务时要注意三点：选择“驱动任务”要有前瞻性，设计“驱动任务”要有层次性，实施“驱动任务”要有可操作性。“任务驱动”下的名师工作室发展，可以主题更明确、目标更具体、操作更可行地为教师成长提供专业支持，促进名师工作室成员在交流与合作中共同成长，增强工作室的凝聚力，促进教育高质量发展。

关键词：任务驱动;名师工作室;前瞻性;层次性;可操作性;专业成长

中图分类号：G451.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）30-0045-02

现如今，许多地区均在积极创建名师工作室，试图以名师带动教师队伍建设，推动区域教育科学和谐发展。笔者结合自身名师工作室的创建发展经验，发现“任务驱动”是一种有效促进成员专业成长、推动工作室发展的良好方法。“任务驱动”原本为一种学习方式，本文则是指在工作室的运行过程中，各成员在主持人的引领下，围绕一个共同任务开展活动，在任务命题的引领下，深入钻研教学，积极实践、自主探索、互动合作，在完成既定任务的同时，促进教师自身专业发展，提高工作室凝聚力、影响力的研究活动。“任务驱动”的核心是“任务”，所以，工作室在实施“任务驱动”时，选择设计“驱动任务”是关键。

一、“驱动任务”要有前瞻性

名师工作室在确定设计驱动任务时要着眼于教育的明天和教师未来的发展。任务的前瞻性，来源于教育教学实践，来源于全体成员尤其是主持人对课程改革方向、新时期学生发展动向的关注，以及对本地区教育、本学科亮点或存在问题的思考。……