赵海滢

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”盐，乃百味之首，调料之源，无盐不起味。盐在食中，了无痕迹，虽无其形，卻有其味。“无痕” 思政，如盐在食，看似无形却无处不在，这是思政教育的理想境界。

贴近学生，开启“无痕”思政起点。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。处于叛逆期的青少年，独立意识和自我意识不断增强，对外在强加的力量和控制，有较强的排斥倾向。如果思政教育意图外显、功利色彩浓厚、手段生硬直接，那就犹如让学生直接吃盐，不仅难以被接纳，而且极易引发青少年的反感与抵触心理，影响思政教育的实效性。而“无痕”思政，是回应时代诉求、优化课堂教学、满足学生成长的需要。

追本溯源，培植“无痕”思政理念。我国古代典籍《道德经》中的“圣人处无为之事，行不言之教”，就蕴含着润物无声、育人无痕的教育思想，强调教育者要身教胜于言教，不能硬性灌输，要遵循潜移默化的自然规律。教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育，受教育者在其中越少感觉到教育者的意图，其教育效果就越大。”建构主义理论认为，道德水平是主动建构的，并不是被动接受的，是主体个人经验的合理化，是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构。“无痕”思政，是在教育过程中淡化思政痕迹，隐藏思政意图，使受教育者在情境活动体验中，不知不觉地接受道德教育，提高思想觉悟，最终达到知情意行的统一。

育人有道，创建“无痕”思政课堂。一是把思政教育浸染在教师情怀中。教师在课堂上展现的情怀最能打动人，只有打动学生，才能引导学生。榜样的力量是无穷的，成长中的学生往往把教师当成自己模仿的对象。教师情怀深、人格正，课堂立意深远，以育人为方向，以真情去感染，才能给学生心灵埋下真善美的种子。二是把思政教育渗透在情境体验中。教学不是简单地告诉，而是一种过程的经历，一种体验。作者胸有境，入境始与亲。学生的情感总是在一定的情境中产生，教师要善于创设教学情境，搭建让学生积极体验的平台，让学生“入境”，在体验中自然生成道德情感。三是把思政教育蕴含在故事感悟中。天边不如身边，道理不如故事。没有人能欣然接受枯燥的说教，也没有人会拒绝精彩的故事。经典的历史故事、文学作品、时政新闻，具有极强的说服力与感染力，故事能够载道，课堂因故事而精彩，学生由故事而感悟，德行的光芒自然在心中绽放。“无痕”思政，如盐在食，化于无形、融于细微，随风潜入、润物无声。这是一门深邃的艺术，需以深情去探索。

（作者单位： 保定市望都县教师发展中心）