郑绮平

摘 要：《新课程标准》明确指出，“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”以往的教学模式是，教师指导、学生习作、教师评改、课堂评讲。从教学效果来看，收效甚微，学生仍是不会写。其实，在教学过程中，教师可以运用“日记”的写作来提高学生的习作水平。

关键词：中年级学生;流动日记

基金项目：本文系东莞市教育科研课题“基于‘流动日记的小学中年级习作教学研究”（课题编号：2015GH286）的研究成果。

魏书生老师认为指导学生写日记，是一种不错的习作训练方式。在教学中，笔者鼓励学生写“流动日记”。“流动日记”和“日记”不同的是，学生并不是每天都要写日记，而是采用流动的方式，今天这个学生来写，明天轮到那个学生来写，主要把当天的所见所闻写在日记本上，到第二天再把日记本交给下一位同学，同学评改后交给教师。每个学生每周写一次日记。在指导学生写流动日记的课题研究实践中，笔者尝试运用以下几种方法，并取得了一定的成效。

一、合理安排学生分组分工

每个学期开学的时候，笔者根据优生和后进生相互搭配的原则，把全班学生分成几组，每组五个学生，每组派发一本日记本，在日记本的首页按先后顺序写上组员的名称;然后选出一名学生负责收齐每天的日记本交给老师批改。为了激发学生的积极性，笔者每个星期进行一次评比，把每个小组一个星期的五篇日记的分数加起来，看哪个小组的平均分最高，给该组每位学生颁发小奖状、小礼品。……