王明生

【摘要】初中物理教师要本着积极的理念和模式去推动学生的发展和进步，让学生在不断地完成物理学习任务后，又能克服更多的物理学习障碍，也能让学生在消除自我的障碍后，能得到长足的物理学习自信心，从而在物理学习的世界中，成长成才，让自己成为一个更为出色的个体，这对于学生的意义是不可估量。学生要找到本人存在的重大问题和显著的缺陷，又能在找到问题和缺憾后，让学生也能够积极克服自我的不足，让学生的学习效率得到更大突破。

【关键词】初中物理;物理核心素养;方法研究;教学影响;策略督导

初中物理教师要用自己的智慧去驱动学生的发展和进步，让更多的学生在完成了物理学习任务后，又能在物理的学习世界中，成为一个更为出色的个体，又能让学生在物理的世界中，能驱散更多的压力，也能让学生在物理研究的同时，深入地分析和研究每一步的学习任务，消除学生的迷惘感，让学生的物理学习能力和学习效率都能得到相应的提高和突破。教师要在正确的教学道路上，用心地处理相关的物理教学任务，同时能够让学生在物理学习的核心素养得到更大程度 的突破。

一、初中物理教师要积极锻炼学生思维能力

初中物理教师要善于锻炼学生的思维能力和学习活力，也能让学生在处理大量的物理学习任务后，又能秉持着合理的理念，让学生在物理学习的世界中，超越自我的限制和难题，让学生的物理学习能力、知识分析能力、综合能力都得到更大的提高和进步。教师应秉持着合理思维，让学生在学习物理的同时，能步入到物理学习的正确轨道上，能不断地克服自我的难题，让学生在物理学习的同时，能秉持着合理的思维模式，消除自我的障碍，让学生在积极克服难题后，形成物理知识体系和知识框架，让全体学生的核心素养得到更大的突破。

例如，在教授《阿基米德原理》时，教师应该善于克服学生的问题和障碍，让学生能在处理大量的问题后，又能超越自我的障碍，让学生把原理的关键之处和使用的途径加以分析，也能让学生在处理相关知识后，克服更多的障碍，让学生的能力和学习效率都能得到本质的突破。

二、初中物理教师要活跃课堂的物理学习氛围

初中物理教师要善于活跃班级的学习氛围，让学生在物理学习的世界中，并且刻板的思维和理念，又能让学生在處理相关的问题和难题后，让学生的学习能力得到本质的突破。教师要秉持着合理的思维，用自己的智慧去调动课程的氛围，让全体学生都能在物理的学习世界中也能实现本质的突破和发展。教师要在物理的学习世界中，能克服更多的物理学习难题。教师要秉持着合理的思维，让学生在物理学习的世界中，不断地超越难题，让学生在物理的世界中，更好地释放自我的难题，同时能让学生在物理的思维空间中，具备物理的学习活力。教师要用心去帮助学生处理难题，让学生在处理难题后，成长成才。

例如，在教授《物态变化》时，教师要打造出适合学生的物理学习体系，又能让学生在处理大量的问题后，能消除自身的障碍，也能让学生在物理学习的同时，能把更多的物理知识尽收于眼底，同时能让学生在处理相关的物态变化的相关知识时，能成为应该知其然知其所以然的个体，又能让学生在处理大量的任务后，并且被动的思维模式，在克服物理学习问题和学习难题后，让学生的物理学习能力得到相应的发展和超越，这对于学生的意义是显著的。

三、初中物理教师要善于运用不同的教学技术

初中物理教师应该善于运用不同的教学技术和教学模式去推动学生的发展，让学生在物理学习的世界中，能克服大量的障碍。教师需要用心去驱动学生，让学生在处理问题和难题后，又能在物理的世界中，养成更加积极的思维模式，让学生的学习能力和学习活力得到更大发展。教师要把不同的教学技术融入到课程之中，也能让学生在物理的世界中，更加从容地处理相关的问题和难题，又能让学生在完成物理任务后，让学生在物理学习的同时，教师要善于帮助学生克服障碍，同时能让学生处理好大量的问题，又能让学生的物理核心素养得到更大的突破。

例如，在教授《大气压强》时，教师要为学生提供一个情境交融的学习氛围，令学生在正确的学习氛围的督导下、驱策下，对于不同的物理知识产生更为深入的认识，同时能让学生在学习物理的同时，克服大量的问题和难题，又能让学生在处理问题和难题后，在物理的学习世界中，得到更大的进步，继而让学生的能力得到本质的突破。教师要善于为学生开启更大的学习空间，让学生在全新的学习空间中，造就更为出色的自己。

初中物理教师要秉持着合理的思维去开启教学任务，继而令学生在处理物理学习问题后，能得到更大的成长和发展空间。同时，教师要让学生在物理学习的世界中，能不断地提高自我、发展自我，让学生对于物理知识产生更为深入的 理解，这对学生的未来进步也是意义深远的。

参考文献：

[1] 阎金铎，郭兰英.中学物理新课标教学概论[M].北京师范大学出版社，2008.

[2] 巢宏.探讨思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（3）.

[3] 王金爱.逻辑创新的思维模式：思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016（33）.