陈雨薇 张艳芳

摘要：教学是教师的“教”与学生的“学”相结合、相统一的双边活动，是学校活动所围绕的核心，是教师与学生在知识技能、情感态度、价值观念方面的交互。近些年来，在新课程标准改革的背景下，有效教学成为研究热点。本文将从有效教学行为、有效教学策略，穿插以中学地理教学为例的有效教学实施探索有效教学。

关键词：有效教学、教学策略、中学地理教学

在传授说和学习说两种关于教学的论断中，将教学视为单边的活动，即在教的维度——教学是老师传授知识经验的活动;在学的维度——教学是学生学习知识经验的活动。在我看来，正如王策三先生所说“所谓教学，乃是教师教、学生学相统一的活动”，即教学是教师与学生交互的活动，这也正是“教学”称之为“教学”而不是“教授”或“讲授”的原因所在。教学的革新应以“有效”为前提，新课改最直接的体现就是有效课堂教学1。但并不是所有的教学都是有效的，要分辨什么样的教学行为是有效的，以此为标准判断教师和学生在教学过程中行为是否合适;探究有效教学的策略，为教师改进其课堂教学提供参考;在策略分析中举例中学地理教学的一些体现有效教学的教学模式来分析有效教学的实施策略，为各学科教学提供案例。在新课程改革的背景下，对学科知识的掌握程度要求更高，因此提升教学有效性是非常必要的，在高中地理中开展有效教学改革实施难点有以下两点：第一，如何实现教学过程有的放矢，在有限的时间里传授更多的知识和解题技巧。……