白丽茹

( 天津外国语大学 英语学院，天津 300204)

0 引言

焦虑是外语学习过程中重要的情感因素，也是影响外语学习者学习行为和学习效果的主要诱发因素之一。就外语写作而言，写作者因缺乏外语写作的社会文化意识，不懂得采用适宜的方式实现语言功能或者不了解不同文化读者的期待，致使外语写作成为外语学习者耗时较多且收效缓慢的语言技能之一。不仅如此，外语课堂教学实践和观察发现相当一部分外语学习者在外语写作过程中由于个体主观因素或写作过程客观因素而产生紧张、不安或畏惧等焦虑情绪，进而阻碍其外语写作能力和写作水平发展和提高，甚至影响其外语学习的积极性和主动性。因此，及早了解外语写作焦虑诱发因素和表现特征以及外语写作焦虑与外语写作水平潜在关系，适时采取有针对性干预补救教学或训练，对提高外语学习者外语写作文本质量、写作能力及写作水平具有十分重要的教育意义。

本研究对我国外语类核心期刊论文检索发现：有关外语写作焦虑实证研究论文为数不多(郭燕 等，2010；周保国 等，2010；吴育红 等，2011；曾祥发 等，2011；李航，2015；秦晓晴 等，2015；白丽茹，2017；郭继东，2018)；探讨外语写作焦虑诱发因素以及不同性别学习者外语写作焦虑表现特征等研究论文相对较少；研究过程中普遍采用“二语写作焦虑量表”(Cheng，2004)或“写作焦虑测验”(Daly et al., 1975)作为测量工具。“写作焦虑测验”和“二语写作焦虑量表”具有较高的信度和效度，但是前者以英语本族语学习者为研究对象并且涉及焦虑因素的项目相对较少，因此不能有效测量外语学习者在特定外语写作语境中所产生的焦虑情绪；……