汪明岳

摘    要：行为评价语境是人们用语言对行为进行描述、阐释与价值判断而形成的表达氛围或表达环境，具有习惯性、主观性和互动性等特点。未成年学生行为评价语境受语境角色关系、社会行动取向、青少年情绪技能发展理论、语言之外的力量等的影响。

关键词：行为评价语境;未成年学生;“隐藏的真实”;价值认知

2021年6月1日起施行的《中华人民共和国预防犯罪法》将未成年人的“不良行为”和“严重不良行为”做了重新界定，“不良行为”被界定为未成年人实施的不利于其健康成长的自害行为。在现实中，导致未成年学生产生不良行为的原因是综合性的。而当前，中小学对学生不良行为的干预更重视学校的处遇措施、学生实施不良行为的动机及其改正态度，较少细究甚至忽略学生意思表达的真实程度。这种“隐藏的真实”不仅削弱了学校干预预防的效果，还可能存在再犯或者转化为严重不良行为与犯罪行为的潜在危险。学校干预现场的行为语境是否对实施不良行为的学生产生了影响，或者是实施不良行为的学生对干预现场的语境比较适应？对此，笔者对未成年学生的行为评价语境内容进行了深入研究，以探寻学校对不良行为干预的程序理念，以及家校沟通的有效合作机制的针对性。

一、行为评价语境的概念

行为评价语境是人们用语言对行为进行描述、阐释与价值判断而形成的表达氛围或表达环境，具有习惯性、主观性和互动性等特点。……