王勤 郑栋栋

摘    要：PBL不仅可用于学生的学习，还可用于教师的培训。嘉兴市经济技术开发区在初中数学教师的线上短时培训中，将PBL融入命题能力培训，提炼出“问题导研—评比促研—专题共研—反馈助研”四步迭代的一般模式。这既提升了教师的命题与解题教学能力，又为线上师训提供了新的范式。

关键词：项目化学习;教师培训;数学命题能力

PBL是项目化学习（Project-Based Learning）的缩写，指的是基于真实情境、问题化驱动的学习。PBL不仅是一种教学方法，更是一种教学理念，它将学习变得情境化、人性化和趣味化，使学员在探索问题解决的途径中提升各方面的能力[1]。在初中数学教师的线上短时培训中，嘉兴市经济技术开发区教研中心（以下简称“区教研中心”）借鉴PBL基本流程与关键要素，以“问题导研—评比促研—专题共研—反馈助研”模式构建活动框架，开展研训活动，帮助教师抓住初中数学学科的核心概念，提高命题能力和数学素养。

一、问题导研

本项目设计的驱动性问题是：“一道好的数学试题具有哪些特征？你在命制的时候存在哪些困难？”這是唤醒教师的元认知能力并引导数学教师对数学本质的思考。此驱动性问题的设置是否能真正激发教师对数学试题的进一步理解和思考？为此，区教研中心用这个问题对区内教师进行了线上访谈，并对这些问题进行梳理，以期找到项目活动过程的重点和优化之处。统计访谈结果发现，教师普遍存在以下四类问题或困难（如图1）。……