李晓天 王欣宇 丁则惠

摘    要：我国的基础教育教师培训存在一定不足，尤其是培训成果转化率低的问题比较突出。指向培训成果转化的教师培训可采用如下策略：受训者作为培训的起点和终点;将培训成果转化作为培训目标之一;培训系统动态化;建立回顾机制。

关键词：教师培训;培训成果转化;培训策略

教师培训成果转化是指教师将在培训中习得的知识、技能和态度，应用到实际教学工作中以及在以后一段时期内的保持[1]。教师培训是实现教师快速、高质发展的一条重要路径。伴随着我国教师培训工作的持续开展，教师培训的要求越来越高，作为受训者的教师对“精准培训”“长效培训”的呼声也越来越高。

一、基础教育教师培训的现状堪忧

（一）培训被动

教学中，学生作为主体的呼声从未间断，可在教师培训中，彰显教师作为主体地位的培训还不多见。这导致出现以下几种现象：供需矛盾——培训的内容有时不是教师真正需要的，而教师真正需要的培训内容在培训中很少;主客矛盾——原本应该作为主体的受训教师成为客体，教师的现实需求、情感需要往往成为培训中被忽视的盲点;负担理论——受训教师普遍认为教师培训是额外的工作负担，是造成教师繁杂工作的一个原因。

（二）培训单一

在日常的培训中，三个“单一”现象凸显。一是培训内容相对单一，培训的内容相对集中于课程目标、教学方法、教学评价等方面。二是培训形式相对单一，专家讲座和课例展示是培训最常见的形式，其他形式的培训相对较少。……