摘    要：针对中小学校本研修工作中存在的“内涵认识不清晰、职责履行不到位、过程质量不高效、管理机制不健全”等问题，近年来温州市瓯海区师训机构采取“优化研究机制明晰校本研修方向路径、优化服务机制培育校本研修骨干队伍、优化指导机制夯实校本研修过程质量、优化管理机制引领校本研修持续发展”等策略，实施了一系列针对性举措，构建了推进校本研修2.0的区域模式，以引领新时期中小学校本研修的转型发展，促进区域内教师队伍素养和教育教学质量的提升。

关键词：校本研修;教师发展;区域教育

《浙江省中小学教师专业发展校本研修工作指导意见》指出，学校是校本研修实施的责任主体。各县（市、区）师训机构是校本研修管理的责任主体，要在县（市、区）教育局校本研修领导小组领导下，加强对校本研修的规划指导、申报审核、过程监控、考核评估、学分认定、成果展示、经验分享等管理[1]。近年来，温州市瓯海区师训机构通过调研诊断中小学（含幼儿园，下同）校本研修1.0存在的关键问题，优化校本研修的研究、服务、指导、管理等工作机制，研制并实施了一系列针对性策略，打造区域推进校本研修2.0的瓯海样本，引领并推进中小学校本研修工作科学优质、均衡持续的发展，激发中小学教师专业发展的活力，取得了较好成效。下面，笔者谈谈温州市瓯海区推进校本研修2.0的实践与思考。

一、区域推进中小学校本研修2.0的背景

（一）廓清区域内中小学校本研修1.0存在的关键问题