王桂丽

摘要：高中阶段的教学形式也应该重视其形式，这也是由于高中阶段的学生在学习过程中已经面对了太多的语文课，因此在语文课堂中也应该根据学生的需求给他们呈现出不一样的学习体验感让学生能够增加对于语文课堂新的认识。在高中语文课程教学中，教师必须要积极结合高中语文的学科特点能够让学生在课堂学习中不仅仅重视知识内容的学习，而且让学生能够做到深入理解，做到印象深刻。因此在学科教学中也需要教师，充分结合自身的教学能力，能够进行学科上的教学变化。

关键词：高中语文;讨论式教学;创造良好氛围;引导深度思考;锻炼表达能力

讨论式教学的教学形式在课堂中有了很多的应用，但是实际上针对于高中教师教学来说，在实际操作的过程中，还是需要充分结合班级学生的学习状况来进行采取，而不是说在课堂中进行教学的过程中，只是单纯的给学生进行知识的讲授，而忽略了学生在课堂中学习效果的提升。学科教学中需要引导学生通过思考讨论，这一环节，让学生可以充分参与到学科教学中，融入到知识学习的状态中。

一、创造良好学习氛围

对于高中阶段的学生来说，由于他们对于学科的重视程度也比较高，但是实际上对于班级当中的某些学生来说，在进行实际教学的过程中，还是需要从兴趣入手把握好学生在课堂中的听课积极性。教师让他们在课堂中有一些自由的时间进行相互探讨知识，或者是说针对于课文当中某些教师讲解不够清楚的地方，学生能够充分利用这个时间进行相互探讨，深入课文思考。且课堂中能够针对于学生交流这一环节形式，能够带动课堂中学生之间学习的动力。

例如，在进行《雨巷》这篇课文时，由于这篇课文是诗歌的形式，因此在教学的过程中，也需要让学生对于戴望舒这一作者进行深入了解，这样对于体会这首诗歌的情感也具有一定的帮助作用。那么为了提高学生的学习积极性，课前教师可以给学生留出几分钟的时间让学生先结合课下注释尝试进行诗歌的理解，同时学生在进行预习之后，可以与自己的前后同桌进行探讨。给学生在讲课之前留出讨论的时间，让学生进行这一环节之后，教师可以给学生拓展戴望舒的写作背景，这样对于这首诗歌的理解，可以起到一定的推动效果。

二、引导学生深度思考

高中生在进行语文课文内容学习中，不能够只是简单的掌握一些比较基础的概念内容，更重要的是在理解课文知识内容的基础上能够有自己的思考。教师在进行讲解的过程中也不能够只是说简单的将课文当中的一些思想情感直接给学生讲解出来，而是需要在教学的过程中去对学生进行引导，引导学生去主动回答问题。讨论的形式让学生能够在这个时间内，能够讨论得更加有积极性，引导学生能够在探讨的过程中更加深入。并且对于高中阶段的学生来说，探讨也可以引发课文的思考，加深理解深度。

例如，在进行《烛之武退秦师》这一篇课文时，文言文相关的内容更加强调学生能够在理解基础字面意思的过程中，能够加强整篇文言文思想的理解。因此在教学的过程中，教师也能够让学生主动进行文言知识的理解结合，课下注释，尝试对文言文进行分析。当然高中阶段的学生由于一些学生对于文言文相关内容掌握程度比较好，因此可以在课堂中促进学生之间的交流，让学生可以学习更多学习文言文的经验，对于理解和分析这一篇文言文也具有一定的帮助效果。

三、锻炼学生表达能力

对于高中阶段的学生来说，语文上的学习不仅仅需要提高一些写作能力，或者是说对于课文的理解能力，更重要的是在学习的基础上不断提升自身的表达能力，这对于语文学科来说非常重要。同时表达能力的提升，也体现出学生自身对于课文内容的思考，在进行课文内容学习的过程中只有学生在通过学习的过程中，自身有一些思考，那么在进行表达的过程中，学生才会更加有语言去进行表达。且语言表达也与学生的写作以及学生自身的理解能力相挂钩，在课堂中锻炼学生的表达能力，对于提高学生的综合学习具有一定的促进作用。

例如，在进行《荷塘月色》這篇课文时，针对这篇课文的思想感情，教师可以结合自己给学生的课文讲解，让学生进行回答。对于教师教学来说，让学生进行听课的过程中，不仅仅是让学生理解课文内容，重要的是让学生能够有自己的见解，让学生能够在课堂中表达出来。当然在引导学生进行表达的过程中，也需要让学生结合作者本身的特点，比如说朱自清在散文描写的过程中，在特定的情景下，他所表达的感情不同。就需要教师在课堂中可以结合给学生拓展的知识，让学生进行课文思想的概括，让学生可以将自己的所思所想表达出来。

总而言之，在教学中教师不仅仅需要重视课堂教学时间的利用，而且也需要发挥学生在这个学习中的作用，学生处于这个重要的阶段，对学生思考能力上的引导，也利于学生能够增加对于课文的认知，增加学生的理解水平。在学科教学的过程中也需要体现出语文学科的教学特点，让学生在思考，在交流的过程中能够增加学生对于课文学习的理解力，增加学生课堂学习的体验感。

参考文献：

[1]何键.高中语文核心素养的研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：27-29.

[2]刘哲.高中语文教学中任务驱动教学法的应用[J].黑龙江科学，2018，9（14）：82-83.