周仕蔺

摘要：陶行知先生认为"生活是教育的中心"，构建教育活动与现实生活之间的密切联系，才能够发挥教育服务生活的作用，提高幼儿的社会适应性，突出幼儿在教育活动中的主体性。面对幼儿教育改革，全新的教育理念和教学方法已经开始得到普遍应用，其中生活化教育理念的应用价值得到肯定，促进了幼儿教育活动水平提升。我们在组织幼儿教育活动的过程中，应该积极应对生活化教育理念应用中的不足，积极提出教育改革路径，全面落实幼儿教育目标。

关键词：幼儿园;生活化;情景教学

新时代背景下，幼儿教育越来越受到教育部足够的重视，教育部也针对现代幼儿教育中的问题和展望进行讨论，希望教师能够借助孩子的状态来进行教学内容的调整，保证孩子健康成长的同时激发其潜能，注重多元素的教学方式，让学生能够在平易近人的环境中逐渐提升自身的思想和行为能力。孩子的教育源于生活，若能够在生活化课堂中展开教育工作，不仅能够让孩子们更容易接受，还能够丰富教学氛围，拉近教师与幼儿之间的距离，便于更好的开展教育任务。作为一名幼儿教育者，本人结合自身多年的教学经验展开教学的论述，并进行以下总结。

一、幼儿教育生活化的意义

1.1推动教学改革的深化

在我国的学前教育中，生活和游戏是两个不可或缺的重要成分，它对于培养幼儿的兴趣具有至关重要的作用，能使幼儿从教学活动中收获更多积极的情感体验。对于这项目标的落实，教师在实施教学的过程中更应注重方法的灵活转变，尤其是随着全社会对幼儿教育的关注度越来越高，教师需要进一步提高生活化教学的有效性，利用日常生活中的一些材料或事件去丰富幼儿的学习内容，让传统的课堂教学变得更富生机与活力，从而快速达成新课标的各项要求。

1.2推动幼儿的兴趣发展

结合以往的经验来看，如何在学前教育中培养幼儿的兴趣往往是难点所在。在大部分时间，教师都会将教学的重点放在教学生拼音、写字、认识数字上，但这些内容对于幼儿来说显然不具有吸引力，这时他们在课堂上积极性便会大大降低。但通过实施生活化教学，教师可以将这些课程内容与学生的实际生活联系起来，引导幼儿联系自己的生活经验去重新定义这些知识，从而使他们逐渐认识到所学知识在现实生活中的重要价值，提高他们的学习兴趣，这不仅能保证他们的学习质量，也能在一定程度上推动他们自身天分和终身兴趣的发展[1]。

1.3促进幼儿品质的健全

学前教育生活化的推进高度符合目前我国幼儿教育的发展态势，与《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的理念一致。想要使生活化教学在幼儿园教育中得到更好的实行，教师首先要正确理解它的内涵，再探寻生活化教学的实施路径，通过在日常教学中引入一些典型的生活事件或突出案例等来启发幼儿的思维，帮助幼儿在掌握基础文化知识的同时，使他们能够更快地认识生活、感知生活，增强他们的多重感官体验，促进幼儿个人品格的健全。

二、幼儿教育生活化的实施策略

2.1提高教师综合素质

在幼儿教学阶段，学生认知能力较弱，因此教师在教学过程中发挥至关重要作用。因此，提高教师综合素质必不可少。首先，要提高教师教学能力，教师在教学过程中必须具备较强的课堂驾驭能力，能够根据学生对知识的接受程度及时改变教学方式，从而让学生更好的掌握知识内容。提高教师教学能力，有利于教师在教学过程中为幼儿创设良好教学情境，促使幼兒主动融入到各个教学环节中，还可以总结教学经验，查漏补缺，减少教学失误。另外，还要注重教师职业道德素养的培养，提高教师的职业道德，有利于教师在教学过程中认真钻研教学，尊重幼儿，为幼儿的学习成长负责，提高教学水平。

2.2借助情景教学的方式，对孩子进行动手动脑训练

情景教学是现代教学的一种重要方式，能够借助实践的方式为孩子营造一个生动的环境，让孩子能够积极的参与到教学的环境之中，在教师的安排下逐渐展开教学的学习内容，以一种轻松自在的方式来拓展幼儿的能力。幼儿阶段的孩子不论是思想、文化知识还是体力能力都处于初始积累阶段，教师需要让孩子的学习懂得初始阶段便建设扎实的基础，培养孩子的思考能力、学习的兴趣，为后期的深入学习奠定基础。

比如，教师在幼儿的生活中展开品行教学时，可以借助情景教学的方式展开教学内容，给孩子一些情景再现的主题词，让孩子分好小组，围绕这些主题词展开情景的表演。这些主题词可以选择"分享"、"诚信"、"尊重"等，并提供相应的小故事让孩子们进行表演，模仿故事中的人物对话和故事内容，让孩子逐渐融入表演的环境之中，感受这些品行的意义以及在生活中存在的价值。这样的教学方式能够给孩子一个互动成长的空间，学生能够在情景教学中学习到品行在生活中处处存在的道理，明白每个人都需要拥有品行才能够让社会更加和谐，从而从自身做起，认真学习品行，提升自身的综合素质。

2.3创新幼儿生活化的教育方式

在落实生活化教育的过程中，幼儿教师需要站在幼儿的角度，了解幼儿的个性化发展要求，选择符合幼儿兴趣的教育活动形式，开阔幼儿的视野，丰富幼儿的社会生活实践经验。从整体上提升幼儿的主观能动性以及动手实践能力和水平，确保幼儿能够变得更加的积极和主动。幼儿教师需要积极地抓住各种有效的教育契机，促进生活化教育工作的有效落实，加强对不同教育主体的有效设计，让幼儿能够主动地讲授自己的真实感受，丰富节日活动的内容及形式，激发幼儿的興趣，加强对幼儿潜移默化的引导。这一点有助于更好的体现幼儿的主体价值，幼儿能够对不同的节日有一个深刻的认知以及理解，个人的学习能动性和学习水平有了明显的提升。

2.4积极落实教育生活化

幼儿教育生活化要求教师站在宏观的角度，将这一育人理念贯穿于整个教育教学的始终，加强对教育生活化目标的有效整合。以促进幼儿的能力发展为依据，不断提升幼儿的交际交往能力。其中幼儿的科学认知以及发展不容忽略，这一点离不开日常生活经验的有效积累，幼儿教师需要以健康的生活态度以及规范的生活常规为依据，培养幼儿良好的生活行为习惯，提升幼儿的自理能力，让幼儿在生活以及学习的过程中实现自主规范以及自我控制。在互相交流和合作中幼儿的能动性比较高，个人的综合能力得到了有效的增强及锻炼，很多幼儿能够了解知识的发展规则，幼儿教师只需要灵活选择多种多样的教育教学方式以及手段，在不断创新以及优化升级的过程中为幼儿的全面成长以及发展提供更多的契机，只有这样才能够更好的彰显教育教学的指导作用及优势。

结束语

综上所述，幼儿教育不是一个教孩子简单的唱唱歌歌，基本认字的学习就可以了，幼儿教育生活化的实施是能够给孩子带来很大的进步，老师们和家长们应积极引导幼儿在生活化的场景中学习，注重幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]佟美萍.培养小班幼儿独立性的策略研究[J].中国校外教育，2019（S1）：98-100.

[2]张玉洁.新时期如何科学有效地发展幼儿园德育教学[J].名师在线，2020（13）：34-35.