方倚芬

摘 要：小学低年级的学生活泼好动，对学习新知充满兴趣，乐于探索，但有意注意持续时间短，且注意力多与自己的兴趣爱好有关。通过实践，笔者发现，在小学低年级书法课堂上，将情境化教学融入书法教学，通过创设故事情境、营造游戏情境、激励评价情境等方式，能不断地激发学生的写字兴趣，提高写字热情，促进写字水平，逐渐让学生步入自觉努力练好书法的快车道。

关键词：情境化 低年级 书法教学

一、传统书法教学模式显弊端

书法是我国优秀传统文化之一，它是一门技艺性较强的课程，随着国家一次次修订、颁布中小学书法教育意见文件，书法教学也愈加受到重视，尤其在小学阶段，书法教学已提升到了十分重要的地位。要学好书法，写得一手好字，熟练掌握书写技能，需要学生长期反复集中注意力静心学习，持之以恒。传统的书法教学以学生反复多次“观察范字——练习书写——比较观察——再次书写”为基本方法，在一节长达40分钟的书法课上，长时间多次反复的临写容易产生疲倦感。因小学低年级学生缺乏耐心和毅力，自觉性较差，缺乏一贯性，对书法笔画变化、位置摆放等解读能力差，对新鲜事物保持兴趣时间短，有意注意持续不久，枯燥乏味的书法练习，对于低年级学生确实是一种挑战。另外，一星期只开设一节的书法课，与语数等课程相比，仍然处于劣势学科，书法教师往往不是班主任老师，学生在心理上重视程度欠佳，种种原因，导致课堂书写效果不尽理想，学生只是为了练字而练字，甚至是为了完成书法作业而胡乱应付，比较容易半途而废或放弃。……