王战备

摘要：教师布置作业，数量要少而精，形式要多样化，有梯度，针对性要强。教师批改作业要细，尽量面批面改，要把作业作为教师与学生沟通的一种手段。教师讲评作业要浅显易懂，举一反三，方法要简单易学，语言要生动有趣。

关键词：数学作业   布置   批改   讲评

布置作业、批改作业、讲评作业是每名数学教师的必修课。但在现实中，不可否认，大量地存在着这样的现象：

学生作业的题量大，机械重复多，学生厌倦，但作业质量却不高。教师批改作业的次数多，但促进作用却不大。教师讲评的题不少，但遇到类似题时学生依然错误。

为何会出现这样费力不讨好的局面？我认为问题的症结在于，数学作业的做、批、讲出了问题，没有抓住小学生心理特征，知识重点没突出，难点没突破。

一、布置作业

不可否认，多练能熟，熟能生巧。但重复地、机械地练习，让学生做题疲劳，没有兴奋点，没有兴趣感，往往是应付了事，收效当然甚微。

为改变此局面，教师在布置作业时，应根据知识点，重难点，布置几道不同类型、不同梯度的题就行了。让学生通过独立地思考，独立运用所学知识来解决。这样，作业的训练检测目的就达到了。

比如，西师版教材四年级上册“线段、直线、射线”这一节知识，主要知识点在于“掌握线段、直线、射线的特点”，因此，可布置这样的作业：

1.基础练习

（1）先在纸上确定两点，再以这两点为端点画1条线段，然后量出这条线段的长。

（2）先自己在本子上画一个点，经过这个点画一条直线。……