赵玉洁

随着社会的关注度不断的将目光集中到幼儿园，我们也发现幼儿园的五大领域课程多半来自于部分教师和教研人员设定好的，或者是编好的教材，而老师很少主动自己创编课程，只是以使用者的身份在完成教材的教学，甚至有些课程不适合幼儿，教师也是千篇一律的去带领幼儿学习，并期望幼儿可以达到预设的反应，让幼儿去适应老师，去适应教材。并没有达到因材施教，没有注重课程的开发，更不知课程的开发应该从何下手。面对市场上多种多样的教材，是否都适合幼儿学习呢，是否适合各个地区幼儿的学习呢，这也我们值得研究的问题。而幼儿园教师如何进行课程开发，我认为有以下几种方面。

一、开发适合地区的课程

世界之大无奇不有，美国的幼儿教育是领先于各个国家的，它有它独特的教育方式和方法，我们中国虽然效仿，但是也有我们中国的传统文化底蕴在里面，因地制宜，中国有南有北，有的地方就是一年都看不见一次雪，对于冬天来了，老师说下雪了，孩子却不知道雪是什么样子的，老师说雪是白的，孩子们记住雪是白的，但是只是记忆，孩子并没有深刻的感觉到冬天来了。如果在东北，冬天来了，孩子们出去玩一次雪，就在游戏中知道冬天来了，下雪了，雪是白色的。幼儿通过游戏就可以学习冬天来了。这就是地域的差别，所以，幼儿教师要开发适合地区的课程。和本地区的幼儿教师，教研人员，家长以及相关人员经常在一起探讨《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》的内容，共同根据幼儿身心发展特点，地域差别，地方特点进行课程的开发与整合，从而达到幼儿身心健康和谐发展。……