【摘要】音乐审美能力包括基础乐理知识的掌握、情感共鸣能力的培养和音乐审美经验的积累这三大要素。中专生处于一个审美热情高涨的年纪，然而当下的中专生还存在着基础乐理知识匮乏、情感共鸣能力各异、审美经验单调且审美趣味趋同等问题，这些缺陷与不足和当下的音乐生产环境、中专生的情绪特点、教师和学校的重视程度以及家长所起的引导作用等都有着不同程度的联系。本文通过对音乐审美能力的界定和对现实情况的分析，探究如何提高中专生音乐审美能力和鉴赏水平，以更好实现音乐教育的美育功能。

【关键词】中专生；音乐教育；音乐鉴赏；审美能力

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）17-071-03

【本文著录格式】张立新.浅谈如何提高中专生音乐审美能力[J].中国民族博览，2021，9（17）：71-73.

引言

对“美”的标准，古往今来的美学家和艺术创作者们向来各执一词、莫衷一是，但是所有的有识之士想必都会同意这样一个观点：欣赏美，是需要某种特殊的能力的；这种能力是需要经过特殊的训练才能获得的。这一思路是开展包括音乐教育在内的所有美育教育的理论基础。

从春秋战国时代起，我国古代精英阶层对后代的“六艺”教育（即礼、乐、射、御、书、数）中，就包括了“乐”这一项。100年前，我国伟大的教育家蔡元培先生提出：“图画者，美育也……音乐者，美育也，而其内容，亦可以包含种种主义。” 这就充分认可了音乐美育在整个思想教育中的意义。在当代中国，音乐教育作为青少年素质教育中的一个有机组成部分，更是担负着丰富学生精神生活、塑造当代青年人文气质的重要使命。