张月音

摘  要：南头是珠江三角洲中下游中山市的一个小镇，这里的村民传统上靠种植庄稼和捕鱼为生。随着现代经济的快速发展，他们保留了许多传统文化。五人飞艇和花灯酒会是省级非物质文化遗产，中国家电品牌产业基地，幸福和美新城镇……共同构成了丰富内涵的南头地方文化。幼儿教师充分利用当地文化资源，创设环境，丰富课程内容，依托当地文化资源，以儿童对游戏的兴趣为主导，引导儿童感受家乡文化的优秀，激发他们对家乡、对祖国的热爱。

关键词：本土文化;自主游戏;有效融合

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应充分的利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”然而，在目前的学前教育中，由于缺乏对当地文化教育的重视，大多数儿童不了解当地的情况，这给当地优秀传统文化的传承带来了障碍。就中山市南头镇来说，笔者认为：在幼儿园自主游戏活动中，要充分挖掘珠三角水乡的人文和自然资源，将其适当融入幼儿教育中，让幼儿在游戏活动中受到传统文化的影响。

一、有效融合，开发具有本土文化特色的游戏

经过近200年的传承，南头灯酒习俗和五人飞艇比赛成为当地大型民俗文化活动，它是人民群众在长期的生产劳动和社会实践中创造、积累和继承的文化遗产。南头的盆景、秧歌、南头粥、智慧家电，无不彰显这座城市的活力。鸡鸦水道、河涌水网、桑基鱼塘、工业园区，折射着城市的智慧之光。这些文化元素是幼儿教育的丰富资源。我们根据儿童的年龄特点、兴趣和需求，有效地融合了当地文化和儿童自主游戏，开发了一系列以“我爱我的家乡”为主题，具有地方特色又能促进儿童发展的游戏。

（一 ）与本土文化融合的自然景观游戏

大自然有无穷无尽的魔力，创造出各种神奇的自然景观，是伟大的艺术家。而对于孩子们来说，只有引导他们亲近自然，走进自然，才能去爱自然，爱生命。结合本镇河涌水网遍布、水资源丰富，传统桑基鱼塘与现代化工业园并存的自然景观，设计游戏内容，各种活动有机穿插，让孩子在游戏活动中了解家乡的美景。这样，在拓展儿童认知空间的同时，也为儿童种下了家乡的根，培育了他们的家乡情结。

在实际教育活动中，根据幼儿园的周边环境和特点，对幼儿的年龄特征进行分析，我们创设“我心目中的南头”绘画活动，创设“我爱我的家乡”大型构建游戏，鼓励孩子们在自己的印象中描绘和建设最美的家乡。虽然儿童的绘画水平有限，观察的角度不同，观察世界的眼睛不同，结果也不一样，但要用欣赏的眼光去审视儿童的作品，比赛结束，用孩子们的作品装饰环境，以鼓励和认同，让南头的自然环境时刻影响着孩子们，给孩子幼小的心灵播下热爱家乡的种子。

（二 ）与本土文化融合的民间艺术游戏

民间艺术具有很强的实用性和较高的艺术品质，是劳动人民智慧的结晶。引导儿童感知和体验和感知民间艺术，有利于培养儿童对本土文化的感情。 南头水乡地区民间艺术不少，花灯制作、粤剧表演、秧歌舞、盆景艺术、刺绣等。为此，我们充分利用民间艺术，自然渗透到游戏中，这样既能激发儿童的兴趣，又能激发儿童在更大范围内动手的欲望，为儿童直接体验民间艺术铺路。

南头花灯酒会这一民间习俗，是经历史沉淀，人民群众在长期的生产活动和社会实践中创造、积累和传承的文化遗产，是不可多得的文化资源。花灯制作，是传统手工艺术。儿童只有亲身体验这些民间艺术，才能对此产生共鸣，进而真正喜欢。所以，组织幼儿开展制作花灯活动，让幼儿感知其工艺精湛，初步学习制作过程，并让幼儿按照自己的想法大胆尝试，在纸艺花灯、竹制花灯、铁丝花灯、创意花灯的制作中，组织儿童积极观察，并让儿童自己动手、制作、体验，感知本土传统民间技艺的魅力。这样不仅丰富了儿童的游戏内容，又培养了儿童对传统文化的认知，增强对家乡的文化的认同。

（三 ）与本土文化融合的表演游戏

南头镇河涌水网密集，农耕年代，人们的生产生活离不开农艇。于是，劳动技能与民间活动相结合，滋生了五人飞艇水上运动。“五人飞艇”是省级非物质文化遗产，已成为南头特色小镇建设的文化元素。这些富有本土特色的游戏来源于儿童周围的环境，贴近儿童的生活，是幼儿教育的好素材。于是，我们选取纸皮，组织孩子小组合作、或亲子共同制作单人艇、双人艇、多人艇，以运动场为鸡鸦水道，孩子们架起小艇玩起激烈的比赛，起龙、放龙、比赛、夺标、领奖，再现“百舸争流、赛龙夺锦”的壮观景象，孩子们玩得不亦乐乎！文化运动与表演游戏有机结合，以情景表演为载体，以自制玩具为依托。孩子们在玩耍中学习，在学习中玩耍。体验民间文化运动的艺术魅力，培养儿童的团体合作精神和集体荣誉感，同时加强了对家乡传统文化的了解和演绎。

（四 ）与本土文化融合的生活游戏

幼儿对当地风土人情有一定的直观了解，自然在平时的自主游戏行为中有更多的表现。 我们抓住教育的机会，借助当地的文化元素，为孩子们挖掘当地生活游戏中丰富的教育内容。我们注重儿童的主体性和参与性， 师生共同营造氛围鲜明的生活游戏长廊。家电体验馆、盆景艺术馆、粤剧坊、刺绣坊、花灯坊……幼儿今天体验南头品牌家电，明天演唱粤剧，后天制作花灯，不断变换，乐此不惫。富有特色的生活游戏大大激发了孩子们参与游戏的热情，每个游戏区域的活动都是基于儿童的视角和接受能力，孩子们可以在自主游戏中自由发挥、随意玩耍，生活与自主游戏相融合。操作材料，除了家电体验馆是废旧家电再利用，其他活动材料，并没有提供做工精美的成品，而是根据儿童的年龄特点和游戏需求，提供开创性的半成品材料。让儿童有广阔的想象空间，自主制作，享受推陈出新最新的奇想。让儿童参与到生活游戏的制作过程中，增加幼儿对南头特色产品和艺术的了解，体验当地劳动者的辛勤劳动和创造发明的智慧。

（五 ）与本土建筑融合的建构游戏

南头镇有典型的岭南水乡民居，有现代化的商住大楼，有鳞次栉比的工业园区，有水上公园，有高速轻轨……本土建筑文化，也是拓展幼儿想象空间、建构游戏活动的重要内容。这些地方特色浓郁，可以让孩子的自主游戏得到很好的支持，也可以让孩子在不知不觉中体验家乡的建筑之美。因此，充分发挥儿童的创造力和想象力，组织儿童自由搭建建构材料，组合、排列、搭建、叠高、接插、粘接、镶嵌、编织等等，实现儿童的需求和愿望，体验和快乐的合作与交流。活动开展之前，老师为孩子们提供古代和現代具有地方特色的建筑照片，或者带孩子去观察现场，或者播放PPT让孩子感受家乡特色建筑风格，以提高儿童建构游戏的水平。 我们以“我爱家乡的高楼”、“南头公园”、“家乡的公路” 为主题开展建构游戏，南头水上公园、宏基E谷、雅乐斯、轻轨横跨……一幅幅具有童真童趣、惟妙惟肖的建构作品呈现出来，培养儿童的想象力和操作力，又让幼儿萌发热爱家乡的情感。

二、积极探索，推进融合本土文化游戏的方法

随着人们生活水平的提高和智能化现代化的发展，电脑游戏、电动玩具等游戏大大占据了儿童游戏的空间和时间，独特的本土文化游戏逐渐被遗忘。于是， 挖掘和梳理本土文化游戏资源，鼓励和推广本土文化游戏，不仅是对传统文化的继承和发扬，也是对现有游戏的补充和完善。

（一）寻找本土文化和幼儿兴趣的平衡点

在新旧文化的交替中，幼儿对本土民风民俗、传统文化有一些直观性了解，在平时的自主游戏行为中也有一些表现。 因此，我们要善于抓住教育的契机，借助当地的文化载体，为儿童游戏挖掘出丰富的教育内容。例如，在花灯制作的民间艺术游戏中，可以将绘画装饰、布艺刺绣、剪纸艺术等装饰技艺结合起来，通过分讲，使复杂的工艺变得简易操作，从而在循序渐进的过程中逐渐培养孩子的兴趣和操作技能。并根据不同年级、不同年龄特点，选择相适应的内容融入到自主游戏活动中。 儿童的年龄特征和接受程度，决定了在体验南头本土文化的过程中，体验为主要的直观感性认识。飞艇比赛游戏中，幼儿体验到的是百舸争流、赛龙夺锦是热烈场面;生活游戏中，不同的角色，不同的风情，幼儿体验的是动静皆宜、或唱或说或动手操作的本土文化丰富元素。

（二）创设富有本土文化特色的游戏环境

营造本土文化色彩浓郁、富有地域特色的游戏环境，是幼儿自主游戏活动得以有效实施的载体。可以家园联动、师幼联手，共同打造特色氛围浓郁的会说话的游戏环境，每个游戏区域的环境都是立足儿童年龄特点和接受能力来创设的，操作材料和游戏材料都是安全常用的成品或和半成品，儿童可以在游戏中自主玩耍和创造，还可以充分利用当地特有的材料资源和废弃日常用品资源，开发环保有趣的游戏材料。于是，幼儿园整合各种资源，进行精心设置，以幼儿为本，以各种本土文化元素为背景材料，使用幼儿喜闻乐见的色彩、图案、造型，创设无声的文化环境。此外，力求实现游戏环境的班本化，教师根据儿童年龄特点和兴趣爱好确定本土文化主题，围绕主题开展多元活动，投放富有层次性、开放性、有序性、有效性的游戏材料，打造主题背景下的区域环境、主题墙面、作品展示区，将本土文化课程目标渗透到室内的每个角落。

（三）传送传统文化和现代文化的游戏接力棒

如果我们开发传统特色游戏，是基于本土文化和当地文化在继承中发挥了作用，那么大胆整合新思维新发现，创新游戏形式和内容，挑战传统观念，在教育和实践活动，更多的是借助當地文化资源。例如，在花灯制作游戏活动中，我们邀请北帝社区的黎伯伯到幼儿园扎花灯、展花灯，幼儿萌生对花灯这种民间艺术品的兴趣，于是自发地参与了制作花灯的游戏。还可以组织幼儿到北帝庙实地参观，参观北帝宫、学社、戏台，欣赏历届获奖的花灯作品，直观感受这种非物质文化遗产的魅力。活动中，还可以大胆尝试游戏区域不同年段活动共享，如生活游戏长廊，可以组织不同年段的幼儿共用，儿童在自己班级游戏区域活动的基础上，鼓励他们走出来，接触其他游戏内容，扩大儿童游戏内容和范围，儿童的社交技能也得到很好的锻炼。

（四）家园共同实现本土文化的有效对接

家长资源是幼儿教育的重要推动力。幼儿园在将本土文化资源整合到游戏活动中，注重挖掘家长资源，调动家长的积极性和创造力，家园联合，共同推进本土文化游戏，全面促进幼儿发展。  如飞艇比赛游戏活动中，家长带领孩子共同制作纸皮玩具飞艇，创意无限。在建构游戏活动中，家长提供废旧材料，丰富了孩子的构建材料内容和想象空间。在生活游戏中，有效调动家长的专业资源，争取家长智力资源支持，丰富教师的知识储备、教育技能和教育方法。因此，家园有效对接，建设游戏课程的本土化、生活化、特色化、情景化，综合利用各种资源，挖掘地方文化，有机整合相关材料，设计主题活动，形成具有园本特色的本土文化游戏体系，让孩子感受到地方文化的魅力，接受民间艺术的熏陶，情感认同，促进儿童身心和谐发展。

参考文献：

[1]《借助本土文化资源丰富幼儿游戏》孙海霞一《教育周刊》一2017

[2]2019年中山南头镇“奥马杯”五人飞艇公开赛背景资料一每日新快讯A一《网页》

[3]《让本土文化走进幼儿游戏中》一《网页》