林婉琼

摘要：在教学中我们常常发现，有的学生明明把知识点都背下来了，可是依旧读不懂材料，考试得不到分，这是为什么呢？笔者认为，这是学生对历史的认知能力不足所致，或者说历史思维能力不够。认知能力是高中生必备的核心能力，也是高考的重点考察方向。那么，怎么提升高中生历史认知能力呢？本文将从“师生共读”的教学模式出发，以《汉代儒学》一课为例，简要谈谈提升高中生历史认知能力的相关策略。

关键词：历史认知能力;知识储备;史书;材料;历史典故;论文

在日常教学中，我们发现部分高中生学习历史这门课时，只会死记硬背，不去理解历史，历史认知能力较低。所谓历史认知能力，或者说历史思维能力，“是人们用以再认和再现历史事实，解释和理解历史现象，把握历史发展进程，分析和评价历史客体的一种素养”^[1]。笔者认为，提升高中生历史认知能力的前提，就是要增加学生的历史知识储备，只有知识储量增加了，提升认知能力才有可能;知识储量越大，学生对历史的认知就越准确。而高中生学业繁重、阅历有限，汲取历史知识的途径基本上就是通过课本和老师，所以，提升学生的历史认知能力首先要在日常教学中增加学生的历史知识储备，而“师生共读”的教学模式可以达到这一目的。

所谓“师生共读”，是指学生在老师的引导下，阅读与课本知识有关的史书、材料、历史典故、论文等，通过知识储备的增加，提升对历史的认知能力。……