徐海娟

摘要：在新课标下，化学学科核心素养的发展，需要注重学生思维、综合运用能力、探究解决问题能力的培养。而深度学习的最终目的是发展高阶思维，形成问题解决能力。其践行核心素养的重要途径，已成为新课改的发展趋势。在课堂中教师需要有效引导学生进行深度学习，但目前这一情况不容乐观，需要教师加强教学反思，注重深度学习教学策略的探索。

关键词：核心素养;高中化学;深度学习

在以往高中化学教学中，教师多运用“灌输式”，使学生处于被动的学习状态，缺乏对知识的深层次探究，往往处于浅层，对化学素养的提升产生了阻碍作用。在开展化学深度学习时，需要注重对教学方式、方法的反思，从而帮助学生深入内化知识，提高运用能力，促进核心素养的培养。

一、高中化学深度学习现状与反思

在应试教育下，课堂上教师多进行知识的直接讲授，对学生的主体作用有所忽视，缺乏引导作用的发挥，使学生难以亲身体验知识的产生、发展。课堂教学是学生的第一场所，很多学生缺乏清晰认识知识的来龙去脉，缺乏探索知识的主动性和积极性。在化学教学中，学生整体表现出的深度学习情况不如人意，在对知识整合建构、有效沟通、批判思维、协作参与、问题解决和反思能力方面存在着不足，存在着明显的浅层学习情况，学生处于被动化学知识的状态，缺乏自主性，孤立的学习知识，会降低学生整合知識的能力，也影响迁移应用能力，特别是缺乏习惯性反思，不能对错误进行及时的修正，这些均对学生的深度阻碍产生了不利的影响，也对学生核心素养的提高造成很大的影响[1]。……