[摘   要]核心素养背景下课堂转型与教学创新的真正奥秘在于唤醒学生高效的“自觉性学习”，这样才能打通教为学服务的渠道。具体体现在学习活动中，教师通过最近发展区去“寻找有效的中间地带”、不断更新“认知经验系统”、采用“立体建构功能”等策略，使学生的学习智慧尤其是其内在的成长动力不断被激发出来，并最终形成一种学习、思辨与创造融合的自觉性学习方式。

[关键词]课堂教学;自觉性学习;有效发生

[中图分类号]   G632.4        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）33-0061-02

进入二十一世纪以来，世界发生了很大的变化，“为了使每一个学生终生成长”成为时代命题，其主阵地是课堂。然而，当前有的中学生仍处于被动的状态，产生了新的两类“学困生”：其一是虚假学习者。这类学生总是安安静静地“听讲”和“写作业”，但他们的心早就飞到了课堂之外，留给教师的是一个“认真听讲”的假象，其根本原因是教学没有吸引学生“积极参与”，没有有效地唤醒学生的“学习心向”。其二是浅表学习者。这一类学生好像掌握了很多知识，让他们做与例题同类型的练习时，都能很快地做出来，但把例题换个问法或进行相关变式，他们就束手无策了，其学习过程完全是“复制”，没有任何自己的独立思考，更不要说知识的迁移了，其根本的原因是教学没有吸引学生“有效参与”，没有有效地促进学生“举一反三”。近几年来我们一直在进行研判学习材料、学情特征、学习规律、学习组织、学教关系、学习评价等的研究，是要让课堂教学的学教规划、空间结构、时间秩序及活动流程都发生根本的变化。……