林婷婷

摘要：体验式教学是根据幼儿的认知特点和规律，创造相同或重复的情境，使幼儿在体验的过程中产生情感，理解教学内容，从而锻炼幼儿思维能力和实践能力的一种教学方法。在幼儿教育中，体育游戏作为促进幼儿身体发育、增强体质的一项活动，一直是教师教学过程中的重点内容。因此，为构建出一个更加高效的体育游戏活动，教师即可采取体验式教学法，通过情境的创设丰富幼儿的运动体验，促进幼儿身心的协调发展。本文将围绕体验式教学法在幼儿体育游戏中的运用这一主题展开进一步探究。

关键词：幼儿园;体育游戏;体验式教学法;运用实践

前言：

幼兒成长阶段，一共有两方面的成长重点。一方面是智力成长，另一方面则是身体成长。基于此，在幼儿教育中，体育游戏作为促进幼儿身体发育的一项活动，已是不必可少的教育内容。那么面对身心发育还不尽成熟的幼儿来说，如何才能使得体育游戏活动开展的更加有效呢？笔者认为，体验式教学法或许不失为一个明智的选择。在这一方法中，通过丰富情境的创设不仅可以使得活动开展更加有趣，还可以让幼儿的活动体验更加丰富，让幼儿乐在其中，由此方可促进幼儿身体素养的发展。

一、创设故事情境，增强体验

在3-6岁阶段，幼儿最喜欢的除了玩玩具、看动画片，就是听别人讲故事。因此，在体育游戏活动设计过程中，教师方可把握住幼儿喜欢听故事这一特点，在活动中用生动的语言、虚拟的情节来创设故事情境，让幼儿通过对故事中人物角色的想象，逐渐进入到体育游戏活动的意境中。如此一来，在聆听故事的幼儿眼中，体育游戏活动便不再是简单的跑跑跳跳，而更像是故事情节中的一种闯关游戏，由此方可增强幼儿的运动体验。

如在“勇敢的小士兵”体育活动中，为锻炼幼儿钻与爬的动作，教师即可为创设这样一个故事情境：有一天，小士兵接到了一个侦查任务，要立刻出发去侦探敌情。首先，小士兵要通过长长的山洞，而后要爬过一条漆黑的地道，最后才能到达地方的根据地侦探敌情，为组织传达消息...在故事讲解过程中，每一位幼儿都听得津津有味。此时，教师方可请幼儿扮演故事中的小士兵，请幼儿钻过事先准备好的“山洞”中，再以爬行的姿势穿过事先准备好的“地道”，拿起地道尽头桌子上的卡片，将其交到教师手中，即算完成任务。如此一来，在小士兵的扮演中，方可事先钻与爬等动作的锻炼。

二、创设游戏情境，增强体验

众所周知，考虑到幼儿认知能力、心智发展等成长因素，幼儿园中绝大部分的教育活动都是通过游戏开展的。一方面，喜欢玩游戏是幼儿的天性，在游戏之中，幼儿的参与积极性会非常的强;另一方面，只有让幼儿在快乐的游戏中学到知识，才能真正实现寓教于乐的教学效果。因此，为增强幼儿体育运动体验，教师即可在活动中创设出一个游戏情境。

如在“打地鼠”体育活动中，为锻炼幼儿身体协调能力与反应力，教师即可根据打地鼠中的各个动作要素创设出一个游戏情境。首先，教师可以选择一个较为宽阔的活动场地，为游戏活动做准备。而后，教师可以请幼儿扮演四处跑动、机灵的小地鼠。一边跑动，一边躲避敲打地鼠的充气锤。如果不小心被充气锤打到了，就要像小地鼠一样遁入地中（游戏中指让幼儿原地蹲下），当充气锤打到下一个小地鼠时，刚刚遁地的小地鼠方可站起来继续活动。最后，在打地鼠游戏活动之下，既可以起到一个锻炼作用，还可以增强幼儿的游戏体验。

三、创设音乐情境，增强体验

在人类的成长过程中，我们可以发现这样一个现象，即人类似乎对美好的音乐有着天生的欣赏天赋。即使是没有系统学习过音乐的幼儿，在听到动听的音乐时，也会不由自主的进入到音乐的世界中。因此，教师在设计体育活动时，方可抓住幼儿音乐欣赏的天赋，在体育活动中加入音乐元素，创设一个音乐情境。

如在体育活动开展前，教师即可播放一些节奏轻快、旋律动听的音乐，让幼儿在轻快的节奏中起到一个“热身”的作用，帮助幼儿快速的进入到体育活动中。再如在体育活动快要结束时，教师即可播放一些节奏舒缓、安静动听的音乐，以此舒缓幼儿体育活动中激动的情绪，让学生激昂的心随着缓缓的节奏慢慢的安静下来，由此自然的过渡到下一个教育活动中，以免幼儿的亢奋状态影响到下一个教育活动的开展。如此一来，在音乐情境的创设下，方可做好体育互动的开始与结束工作，让幼儿获得更加美好的运动体验。

总结：

总而言之，教师在设计幼儿体育游戏活动时，一定要以幼儿的身心发展特点为切入点，通过各种体验式情境的创设，设计出参与性强、趣味性高、教育意义浓的体育游戏活动。如此一来，幼儿体育活动方可走出以往单一化的教学困境、摆脱以往乏味化的教学窠臼，由此打开体育游戏设计的新思路，塑造体育游戏活动的新面貌，真正的促进幼儿健康、快乐的成长。

参考文献：

[1]周碧花.浅谈幼儿体育游戏的有效组织策略[J].考试周刊，2019（59）：187.

[2]田章飞.幼儿体育游戏有效组织的策略思考[J].体育科技，2018，39（01）：142-143.

《体验式教学在幼儿园体育游戏中运用的实践研究》课题2021年5月申报，2021年7月通过泉州市教育科学规划办立项评审，确认为泉州市教育科学“十四五”规划（第一批）课题，立项批准号：QG1451-220