杨艳

摘要：《读书：目的和前提》是统编教材的新增篇目，讲述的是作家黑塞的读书体会。本文从教学经验总结的角度出发，梳理教学设计和教学过程，提供可资借鉴的思路和方法。

关键词：高中语文 教学札记 我读经典

《读书：目的和前提》是统编高中语文新教材必修上册第六单元的一篇随笔。德国作家黑塞从自我的阅读体会出发，在文中叙述读书的经历，探寻读书的意义。文章充满睿智的思考又温暖感人。

然而，阅读活动本身因时、因地、因人而异，作家的观点虽是真知灼见，但只是一己之体会。只有充分唤醒学生的阅读记忆，调动他们的阅读热情，才能真正实现和文本的积极对话，打通文本和自我的情感关联。以此为基础，实现浅文深教，短文长教。

在教学中，我做了以下几点尝试。

一、质疑争鸣，让文本阅读纵深化

文本阅读之后，我想通过问题的设计来引发学生对阅读目的和前提的深入思考。

问题一：黑塞在文中说：真正的修养不追求任何目的。为获得真正的教养可以走不同的路。最重要的途径之一，就是研读……而清代王永彬在《围炉夜话》里却说“士既多读书，必求读书而有用”。这两种观点是否矛盾？

通过课堂讨论明确，黑塞的“目的”和王永彬的“有用”各有所指。一是个人功利之目的，一是匡时济世之情怀。两种观点并行不悖。王永彬的读书观深深植根于民族文化的土壤之中，更见奉献家国的崇高感。正如清代顾炎武所说：“综贯百家，上下千载，详考其得失之故，而断之于心，笔之于书，其术足以匡世，其言足以救世……”著名的“横渠四句”表达的也是此种追求。