鲍雨薇

【摘 要】在小学美术教育教学中，教师要积极创设开放的创作空间，创设和谐的师生关系，让交流讨论、相互鉴赏、相互评价成为一种美术学习的常态。教师要通过创设开放空间，打造美术活力课堂，让学生体验美术创作的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

【关键词】小学美术;活力课堂;解放思想;师生关系

美需要观察中发现，美需要体验中感悟。小学美术教学是教师有目的、有计划的对学生进行美育培养的教学活动，学生在教师的引导下积极参与各种美术活动，并运用各种工具、材料进行艺术创造。学生在欣赏作品、创作作品、评价作品的过程中不断获得审美经验，丰富视觉体验。

《小学美术新课程标准》明确指出，教师要“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”教师要通过创设开放空间，打造美术活力课堂，让学生体验美术创作的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

一、加强师生互动合作，共同创设和谐氛围

学生的学习应是主动积极的，美术创作必须有积极地情感参与才能创作出优秀作品。在美术活动中，教师要加强师生间的互动，创设和谐氛围，让学生在积极的情感参与下愉快的创作。

（一）尊重理解学生

在开放式教学空间中，教师与学生是平等交流的关系，教师可以走进学生们中间，了解学生对某一幅作品的看法，并尊重学生的想法，用满腔热情激励学生进行艺术创作。比如在小学美术人教版《甜蜜的梦》中，教师给孩子们投放了刮蜡纸，让学生们回忆自己曾经做过的甜蜜的梦，跟同伴讲一讲梦中的趣事，跟老师说一说想怎么进行绘画创作。教师要鼓励学生在蜡纸层上尝试绘画出自己的梦境，刮出肌理效果，表现梦境中旖旎甜蜜的美。学生的绘画作品中有的呈现的是梦见美味佳肴，有的表现得是人生理想，有的是梦想自己成了超人，拯救世界，还有的是梦见自己的未来生活的场景。教师要尊重学生的创作，肯定学生的绘画作品，让学生保持美术创作的积极性，培养学生勇于表现、敢于创新的能力。

（二）创设和谐氛围

学生是敏感的，教师的日常教学中表现出对自己的喜爱与关心，学生是能感觉到的。教师关心学生，学生自然而然的给该课程给予更多关注。教师要走进学生中间，了解学生的想法，和孩子们一起讨论某一幅名作，一起查询作品背后的故事。教师的关心主动接近，不但激发学生的学习与创作热情，更能让学生积极配合教师进行教学活动。

比如在《我们的节日》中，教师和孩子们一起商量规划六一节教室内外的布置，一起搜集美术材料，一起进行美术创作。教师以参与者的身份与孩子们一起进行构图、造型、色彩方面的讨论，让学生们在开放的教学环境中，产生创作的动力，积极参与节日环境布置。孩子们有的用亮片纸制作拉花，将之连接起来，做成吊饰点缀教室，有的在教室窗户上贴上自己创作的“欢乐的小朋友”的剪纸作品，表达自己对节日的祝福，有的用书法形式提醒大家要好好学习、天天向上，有的用水彩画、工笔画等形式描绘学校的美景，抒发自己的情感。开放的课堂教学调动了学生创作的热情，师生共同创作为大家营造出了一种和谐愉快的气氛。

二、创设自由学习空间，鼓励学生自主发展

教师要给学生创设开放的学习空间，但开放的学习空间并不是自由放任，而是在教师安排下的有计划地促进学生自主性发展的一种美术创作活动。

（一）视听结合，创设问题情境

随着信息化时代的到来，在小学美术教学中，教师要善用多媒体技术，调动学生的视觉与听觉器官，并用言语创设问题情境，巧妙设疑、置疑，将学生引入创作的佳境。比如在小学美术《我们的田野》中，教师用多媒体技术展示了乡村春日里绿色的麦苗与金黄的油菜花交相辉映的情景。结合画面播放音频“希望的田野”，让孩子们视听结合，感受美景，激发灵感，产生创作的冲动。及时提出问题“春日田野中除了油菜花开了，还有什么花开花，他们是什么姿态，你能用画笔绘画下来吗”“蓝蓝的天空中什么鸟儿在歌唱提醒人们播种”“高高的山野中，还有什么春日美景呢”教师的提问帮助学生打开了探索的门窗，孩子们争相讨论美麗田野中还会出现什么，有的说青蛙从冬眠中醒来了，有的说春天里桃花粉红粉红的一大片，可以用水彩画画下来。教师鼓励学生们将听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，再展示到美术展板上，大家一起共赏春日里的美景。

综上所述，教师要善于利用多媒体技术，让学生视听结合，调动学生美术创作积极性。在积极的情感刺激下，美术课堂效率会得到极大提高。

（二）创意美术，激发创作潜力

美术创作方式除了绘画还有各种趣味性的创作方法，比如手指点画、蔬菜印画、种子贴画、水印画、剪贴画、拓印画、水彩画等等，教师要将各种各样的美术创作方式教给学生，让他们找到自己最感兴趣的绘画方式，并进行钻研，挖掘自身的艺术潜力，激发学生对美术活动的兴趣。比如在五年级人教版美术《形的魅力》中，教师给孩子们欣赏了西方抽象派绘画作品，让孩子们感知形与线条的魅力。接着教师请学生们自己讨论，生活中的物体都有哪些形状，让学生们再看一看、摸一摸中感知三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等，增强学生对线条和物体空间的理解。在创作的时候，教师鼓励学生百花齐放，百家争鸣，用自己最喜欢的创作方式进行有关形的创作。有的学生用剪纸剪出星星、月亮，创设“星夜空”剪贴画，有的学生给圆形适当添加线条，使之成为向日葵、美丽的花朵等等，有的学生用蔬菜印画的方式创作出了“花儿朵朵”“美丽的菜园”等作品，还有的学生用形体图案进行排列组合，装饰相框，用橡皮泥、陶泥进行造型艺术。同一题材主题，不同的表现手法，开放式的课堂教学，让美术课堂更添活力。

（三）美术游戏，另样的美术创作

美术载体的不同也会呈现别样的美感，长卷画、石头画、瓦片画等，不同的载体不仅激发了学生的创作灵感，也扩大了学生的创作空间。比如在美术游戏《你画我画大家画》游戏中，教师给学生们准备了长卷画，主题为“我的家乡”。大家一起商量，先规划家乡著名景点，围绕著名景点，孩子们进行画面设计与创作，喧闹的人群，逛街的人们，各式各样的民族店铺与服装、小吃等，大家自由选择一项创作任务，在长卷上进行美术创作。当长卷画完成徐徐打开的时候，大家欣赏着长卷上家乡的美景，热闹的街市、美丽的田野、劳作的人们，大家既尝试到了集体创作的快乐，又增强了集体荣誉感。