茅冬伟

【摘 要】我们经常提到“以学定教”，它到底是什么意思？我觉得就是教师需要依据学生的身心发展和内在需求去进行教学设计以及教学活动。教师必须依照学生为本的原则，从学生实际出发，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，以教学活动为依托，提升数学课堂的有效性。

【关键词】以学定教;数学课堂;有效性

传统的数学教学主要依赖于老师课上去讲，学生被迫去听，抽象难懂，题海战术，苦不堪言。我觉得数学教学本身不应该是一堂课，而是一项活动，是师生互动与生生互动二者共同发展的过程。这就需要教师调动、迎合学生的兴趣，营造自由、宽松的学习氛围，充分调动学生的积极性，让他们主动参与到教学活动中，由被动的去听到主动的去学，使学生在快乐中掌握相关知识，同时培养他们自主学习、创造、协作等方面的能力，以学定教，提升数学课堂的有效性。

一、分析学情，确立教学起点

在小学数学课堂中我们不难发现，伴随数学知识的越来越抽象，应用题目的越来越难懂，越来越多的学生表现出茫然无措、无从下手。因此，要想有效的实现教学任务，教师就必须对学生——教学活动的主体有充分的了解，包括他们身心发展的规律、特点，以及他们掌握知识、发展能力的各种影响因素，都要做到了如指掌、有的放矢。只有备好学情，在准备教学设计、教学活动时，才能够从实际出发，考虑周全，预测每一类学生的实际状况，使每一名学生在教学活动中都能找到自己的位置，都有所收获，从而提升课堂效率。……