田芬

一、高等工程教育性别平等问题的提出

麻省理工学院（ Massachuse工工s Institute oftechnology，MIT）是“世界理工大学之最”。2016-2019年，MI工在《泰晤士高等教育》世界大学排名分别居于全球第三名[l]、第四名[2]、第四名[3]、第砸名[4]。作为Ml最知名的院系，MI工 工程学院（ School d'Engineering）包括航空航天系、生物工程系、化学工程系、土木和环境工程系、电气工程和计算机科学系、材料科学工程系、核科学工程系、机械工程系等。2010-2015年，《泰晤士高等教育》世界大学排名（tHE LVorld Uni-versi，工y Ran，kings】的工程和技术学科排名中，MIT排名均位居全球前三。2016年后，MI工工程和技术学科排名略微降低。其中，新增加的“男女教师数量比例”这项指标对此有一定的影响。

本文以MIT 工程学院女性教师为案例，重点研究以下问题：MI工 工程学院中女性教师地位如何？女性教师是否受到不公平待遇？如果有，是如何处理的？这些措施取得了什么成效？对上述问题进行探讨，有助于唤醒我国高等工程教育中的性别平等意识，促进女性教师在工程教育中的专业发展。

二、MIT工程学院教师性别平等问题回顾

MIT于1861年建校。19世纪末，MI工工程学院依1日不录取女学生。很多女性都通过先攻读理科专业，然后在工作中慢慢转型成为工程vl[5]J。1873年，埃伦·丝瓦罗·理查兹（Ellen Swal-low Richards）成为MI工第一位女大学生，获得化学专业的理学学士学位。1964年，MI工 工程学院的航空和航天系迎来首位女教师——谢拉·魏德奈尔（Sheila Widnall）[6]。MI工l_程学院女性教师加入学院的时间晚、人数少，在一定程度上揭示了教师性别不平等问题。

（一）教师性别不平等问题的谀别：MIT理学院先行