吴春梅

江西省抚州市南丰县实验小学

小学数学的教学需要将抽象的数学知识进行简化，从而能够让学生认识到数学知识当中蕴含的丰富内涵，教师可以根据数学的教学内容设计不同形式的数字故事。数字故事的应用不仅能够拓展数学教学的内涵，同时能够拓展学生的想象力，从而可以让学生充分理解教学内容。

一、设置数字故事内容，给予学生想象空间

数字故事的教学形式能够让学生将抽象的数学公式与熟悉的故事相关联，这种教学形式能够给予学生丰富的想象，让学生通过故事认识数学知识。教师应合理设计数字故事能够为学生创造更为多样的教学形式，学生也能够通过这种学习方式对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。[1]

例如在整数的读法的教学过程中，虽然已经有部分学生能够读出不同数位的整数，但是由于对整数的读法缺乏相应的定义训练，造成学生容易在实际应用的过程中出现应用错误的情况。所以教师应将整数读法与数字故事相关联，能够让学生对整数读法有充分的记忆。整数的单位一般从个位数开始，教师可以想学生介绍不同数位的顺口溜，让学生将数位阅读更为熟练地记忆。该顺口溜可以为“个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿”，学生可以通过这种具有代表性的知识，对整数阅读产生深刻的印象。教师可以进一步给出相应的数字，比如488521244 的整数读法，学生可以根据数字读出个位数字为4，相应的十位数字为4，百位数字为2，千位数字为1，万位数字为2，十万位数字为5，百万位数字为8，千万位的数字也为8，亿为数字为4，根据不同数位数字的区分，可以逆向进行阅读，也就是按照从大到小的数位进行阅读，则该数字为四亿八千八百五十二万一千二百四十四，这样该行数字就能够更为清晰地表达出来。学生能够将学习到的知识与实践相结合，这样就能够正确地进行整数的识读。

二、结合数字故事教学，丰富数学教学形式

数学知识教学存在的一定的抽象性，如果不能将这些抽象的知识转化为学生容易理解的内容，就会造成学生不能正确把握数学知识，导致学生对数学知识学习失去兴趣。所以教师应讲好数字故事，能够让学生在数学课堂感受到数学知识的趣味性，从而可以爱上数学，提高数学学习效率。[2]

例如在整数的除法的教学过程中，由于学生已经学习过乘法的知识，所以教师可以在除法的教学过程中让学生通过乘法知识学习除法。乘法的公式为：乘数×乘数=积，教师可以根据乘法的定义，让学生计算除法。比如教师可以告诉学生7×8=56，那么相应的7×（）=56，那么这个式子中就可以利用乘法解决该问题，可以通过56÷7=8 的形式计算出括号中的数字。这样教师可以引出除法的公式为：被除数÷除数=商，这样的除法公式能够让学生与乘法公式进行关联，从而可以加深学生的记忆，对除法公式的理解也可以更进一步。教师可以利用除法公式的填空让学生理解除法公式的定义，比如教师可以出题为63÷（）=7，学生可以将此式子变为7×（）=63，这样也可以转化为63÷7=（），这样的转化过程能够让学生熟练应用各个公式，从而熟练解决该问题，最终可以计算出括号中应填的数字为9，教师可以进一步让学生知道除法公式不同的演变，除法公式可以变为：被除数÷商=除数，商×除数=被除数，这样的教学能够给学生更多的演变形式，让学生对不同的题目有不同的认知。这样的数字故事教学给予了学生想象力，让枯燥的数学知识变得更为多样。

三、应用数字故事分享，培养学生表达能力

教师进行数字教学的过程中，应该培养学生独立表达能力，学生可以自行将数字知识进行故事编写，提高学生的语言组织能力和表达能力，并且能够加深对数学知识的记忆，学生可以通过数字故事全面理解数学知识，

例如在应用题数量关系的教学过程中，教师可以让学生解决实际的数字问题，让学生能够独立解决问题，并且能够自行梳理出相应的数量关系。小明买了10 个羽毛球，每个羽毛球3 元钱，小红买了20 个乒乓球，每个5 毛钱，小明比小红多花了多少钱？这样的题目学生可以先计算小明花了多少钱，小明买羽毛球花的钱数为10×3=30 元。小红花的钱数计算方法为20×0.5=10 元钱，最后需要两名同学花的钱数进行相减，这样可以最终列式为30-10=20 元，那么就可以最终确认小明比小红多花了20 元钱，学生可以通过这样的数字故事对数量关系有更为明确的认识。

数字故事应用于数学教学中能够提高学生对数学知识的理解程度，将枯燥的数学知识转变为具有逻辑关系的故事，学生可以在学习的过程中感受到数学知识的魅力。教师可以引导学生将这种学习方式应用于日常学习过程中，这样能够调动学生数学学习的积极性。