温燕茹

江西省赣州市宁都县黄陂镇黄陂中心小学

小学数学的教学过程主要就是解决问题的过程，学生能够通过解决问题的过程训练，提高个人的逻辑能力。教师应针对教学内容设置适合的问题，使学生能够在教师的引导下更好的认识数学内涵。教师也可以将数学课堂内容进行拓展，使学生具有探究意识。

一、尊重学生特点，设置对应问题

不同的学生具有不同的性格特点，这些都是由学生的性格所决定的，所以教师应该在教学过程中尊重学生的特点，能够通过改善教学方法的形式，使数学教学内容更易于接受。教师设置的问题应与学生的学习程度相符，使学生能够在问题探究过程中有思路，但是不能超越学生的学习范围。[1]

例如在运算法则的教学过程中，部分学生对数学运算法则掌握较好，教师可以应用探究式学习的方式，让学生探究更困难的问题。部分学生基础较差，教师可以让学生将公式进行简单的演化，从而提高学生的掌握程度。加法交换律是数学中比较简单的运算法则，其公式为（a+b）+c=a+（b+c），教师可以根据公式列出简单的问题，让基础较差的学生解决该问题（3+4）+6=？学生可以根据公式内容直接将此问题套入公式得出3+（4+6）=3+10=13，学生通过简单的套用公式就能解决问题，教师为这些学生设置简单的问题，能够使这些同学在解决问题的过程中提升自信心，从而更有兴趣投入到数学学习的过程中。针对基础较好的学生，教师……