孙艳英

河北省永清县职业技术教育中心

把学生的特征以及能力分成不同层次的方式便是分层教学法。每个层次的学生都有属于他们自己的不一样的教育方式，针对性的完成教学工作，来使每个学生对知识的把握可以更加牢固并且加强他们的化学学习思维。在传统教学模式下，教师对学生的标准都是统一的，对每个学生之间的差别不够重视，以至于他们的学习效率不能得到提升，更甚者让学生对知识的掌握也受到了一定的影响。由此，分层教学的方法在高中化学教育里有很大的作用。

一、分层教学在高中化学教学中的重要性

事实上，学生在思维上并无太大差异，主要在基础知识和学习方式上存在着差异，再加上一些外界因素，学生之间的差异越来越大，甚至形成两极分化情况。作为一名高中化学教师，需要对全体学生进行负责，仅仅是教好少部分学生是远远不够的，基于素质教育的要求，教师应当考虑学生的个性化教育和充分发展，实施一种适合于高中化学课堂的教学模式，有效提高学生的化学学习效率。教师不能忽视任何一个个体，充分发挥学生的潜力，施展其特长。自主分层教学模式应用在高中化学课堂中，教师可以根据学生的学习兴趣、心理特点等进行分层施教，使得各种层次和基础的学生都可以获得合适的教育，以达到促使其健康成长的目的。

二、分层教学模式在高中化学教学中应用时存在的问题

分层教学这一教学模式的合理应用能给高中化学教学带来很大的帮助，但是其实施也是有一定难度的。首先部分教师对这一教学模式不够熟悉，最擅长的还是传统教学方式，还有少数化学教师的观念仍比较保守，执着于传统的教学方式，所以让所有的教师都能适应这一教学模式还需要一个过程。这一教学模式的重点之一是在于如何合理地对学生展开分层，对于这一问题，需要考虑到各方面的因素，而不是简单地按学生成绩的好坏来划分。简单地按照成绩好坏来划分的话，还是不能解决学生成绩不平衡的问题，所以目前很多教师暂时还不能很好地解决这一问题。很多高中生对分层教学不太理解，认为分层教学就是将成绩好的学生和成绩差的学生分开，然后对他们区别对待。所以这一教学模式在高中化学教学中的应用还需要解决的问题是部分学生的思想问题。

三、分层教学模式在高中化学教学中的应用措施

1.对学生进行分层。

分层教学法的根本便是按照学生学习技能的差异把班里所有学生都分成不同的层次，因为不是每个学生化学基础知识的学习程度都是一样的，所以，教师把班里学生分成三个层次：第一层为学习较好的学生，这些学生对新事物的接收效率是很快的，他们可以在学完基础知识的同时还可以学习的更加深入；其次是学习技能中等的学生，他们应是班里的绝大部分，可以根据教师安排的任务循规蹈矩的完成课上学习的内容；最后是学习技能较差的学生，学习较差的学生每个班都会有，然而数量不会太多，这些学生基础不太好，在新知识的解析和掌握方面也并不是太好，这就需要教师在教学时多给他们一些鼓励，关心和帮助。这样把学生分成不同层次，才可以有目的性的给他们设置学习方向，是学生产生更多的学习兴趣。

2.对课堂教学目标进行分层。

教学目标可以看作是针对不同学生身上存在的缺陷进行个性化提升的教学设计，因为学生们在不同方面都可能存在不足，所以教学目标的设定也必须进行分层。在进行教学目标分层的时候，教师可结合学生的实际情况划分出三个存在递进关系的层次，对学生的学习能力逐步提高要求，即识记和领会、简单的综合运用、复杂的综合运用，这样可以有助于化学教师更好地指导学生，促进学生综合全面发展。

例如，课程《化学计量在实验中的应用》，摩尔的概念比较抽象，学生在理解时存在明显差异。这时教师的教学目标需要根据学生的实际情况进行调整，能力偏弱的学生教师的教学目标应当是帮助学生了解摩尔的概念并掌握计算公式；能力中等的同学教师教学目标则是引导学生尝试去运用摩尔处理简单的化学问题；针对理解能力强的学生教师则需要帮助其处理更为复杂的化学问题，在实践中练习，提升学生对摩尔的运用能力。

3.组织评价促进学生阶段性发展。

高中化学中的分层教学需要评价的支持，以消除分层下学生的消极心理。一些学生在教师分层之后，感觉自身被抛弃，也就不愿意去做知识学习。所以需要化学教师针对学生的主动学习和不同层次下的学习过程做评价，以促进阶段性地发展，能够有良好习惯和化学素养的提升。

四、结束语

在新课改不断深入发展的背景下，开展高中化学教学工作，需要教师树立“以生为本”的教育理念，重视并尊重学生间存在的个体差异，重视培养学生的综合素质能力。通过采取分层教学模式，逐一突破现阶段教学过程中存在的问题，给予学生理解和尊重，调动学生学习积极性，助力其取得全面发展。