冯仰飞

山东省枣庄市第十七中学

多元化英语语法教学可以让学生永远对语法学习保持新鲜感，可以让学生积极主动地参与到教学活动中，更加深入地学习知识、应用知识，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。不过想要进行高效的语法教学是需要一定的方法的，所以下列提供了几种简单有效的方法，教师可以将其运用于实际教学中。

一、多元化英语语法教学之动作扮演法

人类有一个小习惯，就是在讲话的时候会运用到肢体语言，即便听不懂某些话语，也能通过肢体动作进行交流。[1]动作扮演法就是利用了人类的这一习惯，将语法与表演糅合在了一起，让学生通过表演加深对语法的理解、掌握。

例如在教学“现在进行时”的时候，教师就可以将动作扮演法利用起来，与学生进行互动。在互动前，教师需要将会用到的材料准备好，比如写着不同内容的纸条，内容可以是阅读、可以是踢足球，可以是游泳，可以是弹钢琴。在课堂伊始，教师可以随机邀请一位学生上讲台，让其在这些纸条里选一个，并根据其内容进行表演，其他学生根据其表演猜测纸条上的内容。比如某个学生选到的纸条上写着“游泳”，其就可以模仿在水里游泳的动作，做完动作之后提出这样的问题：“What am I doing now？”在听到这个问题后，其他学生需要根据这个学生的动作说出这样的句子：You are（swimming ）now.（括弧里的内容可以进行更改），在其他学生猜测完后，表演的学生可以进行回答，说yes or no。在这样的课堂教学中，语法与表演紧紧联系在了一起，不仅使课堂教学的氛围活跃起来了，也可以让学生深入地理解知识、掌握知识。

二、多元化英语语法教学之角色互换法

角色互换法多被用来进行教师与学生的角色互换，主要是为了将错误找到，让学生更好地进行学习。在运用这种方法进行教学的时候，以小组的形式是最方便的。[2]

比如：一组和二组的学生进行作业批阅，共同找出错误进行改正。在小组间的批阅完成后，教师需要将作业收回来检查，并且进行总结。通过这样的教学，学生可以在批阅他人作业的同时进行自我反思，从而得到进步。例如在教学“过去进行时”的时候，教师可以将一些题目呈现在学生面前，让学生进行练习。在学生练习完之后，教师可以让其以小组的形式进行互相批阅，找出他人的错误。在批阅完之后直接交到教师手中，教师再进行检查，并且对练习正确率高的、批阅认真的学生进行表扬，最后对学生普遍存在的问题进行再次讲解。在这样的课堂教学中，学生可以加深对知识的理解，可以利用自己所掌握的语法知识看着批阅，可以在他人的错误中进行反思。不过教师在设计题目的时候要注意这些层层递进，因为学生之间是有差异的，而且太难的问题学生没办法快速地进行解决。

三、多元化英语语法教学之任务型教学法

在学生已经掌握了一些语法知识后，教师就可以将任务型教学法利用起来了。因为其可以让学生将语法的表达意思的功能体会到，可以让学生通过应用内化知识，从而有效将学生语言应用能力提高。

例如在教学中，教师可以让学生以小组的形式进行学习。在课堂伊始，教师可以将一些将来时的被动语态的文章、句子呈现在学生面前，让其进行观察，并提出这样的问题：“What did you discover by looking at it?”在教师的引导下，学生会把自己观察到的说出来，即运用了“will be done”句型。在学生说出自己看到的语法现象后，教师可以讲解相关的内容。在讲解完之后，教师可以将一些图片呈现在学生面前，让学生根据其利用将来时的被动时态两两为一组进行对话。在这一过程中，学生可以加深对语法知识的理解，也会更加地灵活灵活地去应用知识、巩固知识。

语法教学在初中英语教学中发挥着重要作用，其可以让学生灵活的应用语法知识与他人交流，可以提高课堂教学的效率、质量。上述提供了几种简单有效的语法教学的方法：动作扮演法、角色互换法、任务型教学法，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生有效地理解知识、掌握知识，才能让学生灵活地运用语法进行英语交流，才能让学生对英语学习产生兴趣，才能让学生从不同的角度进行观察、进行表述，让学生建立起完整的知识体系，让学生的思维能力得到锻炼，从而为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。