赵命育

贵州省贵阳市息烽县第一中学

现阶段，高中历史核心素养体现了学生在学习中的各项知识、技能及素养。基于核心素养下高中历史教学应该以新课标的教育为基础，在教学的过程中抓住核心素养的培养，以学生为主体，以思维能力培养为导向，进而激发学生在对历史学习的积极性。

一、打牢基础知识，构建时空观念

高中历史作为一门文科科目，在学习中要求学生掌握大量的历史基础知识，

特别是对历史时间与历史事件的记忆，这就需要学生培养出良好的时空观念来掌握历史基础知识。高中历史与社会教学中知识系统比较复杂，所以教师要引导学生在学习历史知识需要通过构建时空观念来掌握知识，大多数高中生在学习历史知识的时候需要记忆大量的历史知识，这对于学生来说是比较困难的。只有让学生围绕时空主线将不同的历史知识进行串联起来正确引导学生去学习，培养学生的历史系统思维，更好地理解历史的本质。例如，在学习“古代希腊民主政治”这一内容时，教师可以强化学生对时空观念的把握，引导学生将古希腊与中国民主政治进行对比，从中找到二者之间存在历史环境与历史文化上的差异，找到各个历史事件之间的关系，在课堂学习中将时空观念运用起来，培养学生的历史时空观念。由于历史学科的特殊性，教师不仅需要培养学生对历史学习的乐趣，而且需要找到方法培养学生的历史时空观念，时空观念是在教学实践基础上总结出来的，教学中培养历史时空观念需要教师的不懈努力。

二、以历史知识为载体，发展学生的核心素养

核心素养是新课改教学中的重要教学理念，它强调学生的素质提升，即高中历史教学中提高学生历史知识素养。在完整的历史学习过程中落实历史核心素养要注重历史与现实之间的联系，也要注重历史知识内在地前后一致、逻辑连贯性。提高历史素养不能仅仅停留在口头上，而是在课堂中师生的共同参与下实现的，那应该怎么提高历史的核心素养呢？就需要发挥教师在教学中的引导作用，由于高中生的身心健康已经逐渐地成熟，在学习中能够听取教师的说教，对于教师的教学内容也能够去自己领会，因此，教师应该培养学习在自主学习的过程中独立思考问题，历史教学中遇到问题及时提出，在课堂中与教师、同学一起探讨，这也能够提高学生在课堂上积极的发言，营造良好的课堂氛围。教师作为课程改革的执行者，要勇于迎接挑战，善于学习总结，敢于探索课程改革之路。在教学过程中，要时刻记得回归历史的本源，教会学生用历史的眼光观察世界，用历史的思维思考世界，用历史语言表达世界，从而让学生获取和得到提升历史学科的核心素养。

三、明确教学目标，是培养学生核心素养的前提

高中历史教学中，历史教材是历史课堂教学的主要资源，明确历史教学目标需要从教材出发，引导学生循序渐进的学习历史知识，突出学生在课堂学习中的主体地位，有利于培养学生的历史素养。如何将课本在课堂教学中呈现出来，明确教学的目标与任务，才能够真正地将教材知识不断融入到课堂中，激发学生的课堂积极性、活跃性。在这个环节中需要培养学生的比较、联想思维，对于各个知识点能够有机地联系起来，既能够巩固学生的基础知识，又能培养学生的联想思维能力。学生的学习建立在求知欲上的，教师应该根据学生对于某方面知识的要求进行针对性的教学设计，从而优化化学历史实验教学的内容，帮助学生更好地实现历史教学目标。

四、运用多种教学方法，培养学生的综合能力

在高中历史教学中，特别是学科素养培养的要求下，教师一定要重视学生能力的培养，如分析与解决问题能力、历史思维能力、历史识图能力、解释能力等能力，因此，教师在教学中要善于运用多种教学方法来培养学生的各项能力，发展学生的历史核心素养。比如，在总结历史事件的时候，教师可以让学生运用大事年表和历史分期的方法让学生自主地对历史事件进行概括。又比如，在讲解“法国大革命”这一知识点的时候，教师可以让学生自由分组进行合作学习，教师提出分组任务后，组员内部进行合作分工收集关于“法国大革命”的相关知识，让学生在课堂进行交流与探讨，通过小组合作的学习模式能够让学生积极进入到学习状态中，培养学生的合作精神与解决问题的能力。随着现代教学资源的丰富，教师可以将教学资源合理化化运用，历史教师应该用发展的眼光看待问题，不断更新与转变教学理念，在历史教学中帮助学生归纳历史信息，让学生养成整合历史知识的好习惯。

五、结语

核心素养作为高中生历史学习中必备的基本素养，加强学生历史核心素养培养对于学生来说，终生受用，因此，历史教师在教学中时刻关注学生的历史核心素养培养，加深学生对历史知识的印象，树立学生对历史学科的正确价值观，促进学生全面发展。