张桂华 罗运平

河南省鹤壁市淇滨区第五中学

21 世纪，一个竞争激烈的社会，奔逸绝尘者数不胜数，但出乎意料的是，成功者都有共同之处。古语有云，“惜而天意弄人，终究事与愿违，如之奈何”，一个人的智慧是有限的，不知道事情最终是否会如愿以偿，这是不可避免的。但也有古语云，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，一群人的力量是无穷的，人定胜天。比起群雄争霸，两败俱伤，不如携手并进，互利共赢。所以，在这个社会中，不能和别人合作，不能与他人沟通，也不能成为一个失败者，恰恰相反，随时都可能成为一个失败者。作为世界上使用最普及的语言，英语早已成为了竞争对手的必备技能。中学英语教学的目的是，学生可以通过听、说、读、写的训练，掌握基础英语知识，并初步运用于交际中。老师用何种方法传授语言知识，培养学生在合作中探知，在交流中学习，就显得非常重要。

教材作为学生学习英语的主要资源和范例，对学生英语思维的形成，英语学习习惯的培养都有重要作用。但在现实的课堂教学中，教师只是生硬地传授教材所要求的知识，但忽视了教材所起的参考性、发散性作用。教师通过让学生记诵、诵读、默写等方式，使学生在不增加学习难度的前提下，掌握一定的英语教材知识，包括词、句、文、法等，这是一种生硬的教学方法，无意间增加了学生的学习负担和心理负担。与此同时，教师的英语课堂设计内容缺乏科学性和针对性，不利于学生灵活掌握英语知识，限制创造性思维的形成。……