颜 晖

重庆市荣昌区职业教育中心

中职语文教师常采用传统的写作教学强制学生进行写作训练，这种方式存在着诸多弊端，可能会限制学生写作能力的提高。对于中职学生来说，技术是他们学习的主要内容，这给他们的写作学习带来了诸多挑战。教师在写作教学过程中可能面临以下问题：第一，由于学生基础薄弱，学生在写作过程中遇到障碍，导致学生学习写作的主动性不高，也不会自觉进行相关的写作训练；第二，不同学生的思维方式和逻辑能力不同，教师无法对学生统一进行写作能力训练，不能关照到全体学生的需求。针对以上问题，教师可以在写作教学课堂中使用情景式教学，打破固有的教学模式，激发学生对写作的兴趣，弥补传统教学的不足。

一、情景式教学在中职语文写作教学中的优势

1.有助于增强学生对写作内容的理解。部分学生的学习能力较强，但是面临写作却一筹莫展，这种情况的出现很有可能是因为学生对写作内容的理解不到位。许多作文题目比较简洁，寥寥几句，任由学生想象。这种情况下，学生会下意识地认为该题目脱离了语文核心素养的要求，可能会产生“天马行空”的想象，出现大片偏题现象。其次，学生无法通过生硬的题目叙述来理解题目内涵，无法获得灵感，很难写出什么思想深度很高的文章。然而，通过情境式教学法，教师引导学生对题目中的关键词进行扩充，甚至还原题目所描述的场景，使学生身临其境，切身体会出题人的要求。这种方法不仅能够增强学生对写作内容的理解，有利于学生在写作方面取得优异成绩，也能够拔高学生思想深度，引发学生对生活产生更深层的思考，从而增强学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文学习能力。

2.有助于增强学生感知周围事物的能力。教育界提倡摒弃古板呆滞的传统课堂，鼓励灵活生动的新型课堂。在新型课堂中，学生不仅仅作为知识的接受者，同时也是知识的探索者、研究者。学生学好语文这门学科需要一定的美学素养，在语文课堂上，教师应着重提高学生对美的感知力。通过情景式教学法，教师带领学生透过作文命题，发现其中美的存在。比如在对《枫桥夜泊》进行写作扩充的过程中，教师可以带领学生通过翻译诗句，再现当时场景，在这个过程中，教师可以通过提问的方式引导学生对“坐”字进行深度解读，一个字活灵活现地展现了当时美景。学生在思考的过程中不仅增强了对这首诗的理解，提高了写作能力，也加强了自己对周围事物的感知力，磨练出一双能够发现美的眼睛。

二、情景式教学在语文写作课堂中的应用

1.做好基础工作，有针对性展开教学。中学的写作不应当是空泛的，而是要被限制在一定的框架中。在教学的准备过程中，教师应当制定清晰明确的教学目标，针对学生的某一部分写作能力进行训练。教师应当以该教学目标为中心，以此展开教学实践，强调教学的重点。学生的写作灵感主要来自于对现实生活的思考，因此，教师的选材过程应当紧紧围绕学生的学习生活，而不能“假大空”。此外，教师设置情景时要有一定的针对性，既要考虑到教学的难易程度，又要考虑到学生的接受程度。课程内容是别具特色的，学生的风格也是不同的。教师可以运用感官教学法，调动学生的视觉听觉等，使学生参与到场景再现的过程中，增强学生对写作的兴趣。此外，教师还可以通过多媒体教学、角色扮演、情感教学等多样化方式增强学生写作的积极性。

2.启发学生思考，增强学生创新能力。写作需要一定的创造思维和创新能力，如果学生只拘泥于过去的写作题材，很难在写作上取得重大突破。教师可以利用往年范文将学生引入到写作的大门，但大部分学生都无法脱离范文的束缚。因此，教师在教学过程中不能一昧重复老路，而是应该及时对教学模式进行转型创新。教师可以利用情景式教学引导学生走出自己的写作道路，学生通过亲自参与的情景引发对相关知识的联系与思考。比如在以富有哲学意味的小寓言为引文的作文中，学生将自己代入故事的情景中，假设自己是故事中的人物，记录自己的思考和感受。在思考的过程中，学生能够联想到曾经学过或者读过的某篇文章中的类似人物类似事件，比较他们之间的相同和不同之处，从而获得一定的启发。通过这种方式，学生思考的成果即“原创”，即使内容可能与范文重复，但表达绝对不会重复。学生有了自己的思考过程，写起文章来便会得心应手，也能够获得一定的成就感，增强学生对写作的积极性。在思考的过程中，学生的创新能力不断得到提高，这为学生以后的写作打开了新路径。

3.培养学生的语言表达能力。语言是心灵的窗户，也是一篇文章的眼睛。许多学生对事物有自己的思考，并且思考的深度比较深。然而，语言表达能力的缺失使得他们无法将自己的思考成果呈现出来，或者无法使他人感受到自己想要表达的东西。为此，教师应该着重对学生的语言表达能力进行培养。教师可以通过情景式教学和小组合作教学的结合，让学生大胆表述内心的想法，并在与其他同学的沟通中不断完善自己的语言表达。教师可以选取教材中的一篇文章，要求学生将文章中的片段通过小组合作对话的形式展现出来，学生根据文段核心思想进行自我创作，根据实践中遇到的阻碍不断修正自己的创作结果。通过这种方式，学生不仅能够深入理解文章内容，锻炼自己的逻辑思维能力，也能够增强自己的表达能力，培养自己的开放性思维，将脑海中丰富的思考通过生动的语言表述出来。在这个过程中，教师应当给予情感鼓励，积极的暗示，增强学生的自信心和表达欲。

中职学生的写作基础虽然薄弱，但在教师有效的教学实践的引导下，仍然能够得到显著提高。情景教学法的使用，不仅能够增强学生的写作兴趣，锻炼学生的写作能力，还能够引发学生对事物的深层思考，增强学生对事物的感知力，提高学生的创新能力，这迎合了新课改培养全面发展的新时代人才的要求。教育领域对中职语文写作教学模式的研究仍然任重道远，教师应以提高学生的写作水平为重要任务，依据学生的基础和教学的规律不断探索高效的课堂教学模式。