许小艳

江西省赣州市沙河中心小学

教学通2.0 有着十分强大的功能。其不仅能够在阅读课堂中为学生展示丰富的内容，教学通2.0 中的班级圈还能够实现学生与教师间高效的互动，同时通过教学通2.0，教师也能为学生布置个性作业，能够打破传统作业的模式，使得语文学习更具趣味性，能够有效吸引小学阶段的学生。对此，教师就要能够有效应用教学通2.0，为学生打造出更具趣味的阅读课堂，让学生能够积极参与其中，实现自身阅读能力以及写作能力的不断提高，从而能够为其后续的语文学习奠定坚实基础。

一、激发学习兴趣，提高教学效率

在小学阶段，学生正处于较为活泼好动的时期，想让其能够安静地对课本进行探究，存在一定难度。因此教师就要能够在进行小学语文阅读教学的过程中，有效应用教学通2.0 强大的展示功能，将语文知识用较为独特的方式进行呈现，为学生展示出其所感兴趣的故事或内容来吸引学生的注意力，使其想要对课本进行探索，从而能够使课堂教学的效率不断提高。[1]

例如，在对《将相和》这篇课文进行教学时，教师可以先在教学通2.0 上为学生放映出一些与秦、赵两国矛盾有关的背景，让学生能够了解故事的背景，也能提高学生的阅读兴趣。在阅读的过程中，由于这篇课文由三个小故事组成，学生在阅读时就会产生疑问，想要知道这三个小故事之间存在的联系。对此，教师就可以有效利用教学通2.0 来将《完璧归赵》《渑池之会》以及《负荆请罪》三个故事之间复杂的因果关系为学生进行清晰的呈现，学生就能够对文章有更加深刻的认识。随后，教师可以让学生再进行阅读，学生就能够快速且认真地阅读文章，也会在阅读的过程中结合教学通2.0 所展示的内容来对文章进行理解，从而不仅能够提升学生的阅读兴趣，也让其语文阅读有更高的效率。

二、借助丰富资源，解决学习问题

由于课堂教学时间的限制，在阅读教学后，学生往往只能掌握课本中的内容，无法拥有更加广阔的文学视野，其在阅读过程中所出现的问题也无法得到有效地解决。[2]对此，教师就要能够运用教学通2.0，在阅读教学完成后，要能够鼓励学生在班级圈内提出阅读过程中遇到的问题，以便教师针对学生所提出的问题进行解决，并且也能够通过班级圈为学生呈现更多的文学资源，在解决学生学习问题的同时，也能实现学生文学视野的不断开拓。

例如，在教学完《少年闰土》这篇课文后，虽然教师在课堂中已经对课文的内容进行了较为详细的讲解，但学生在课后进行阅读时仍会遇到问题。如学生无法理解课文中“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”对此，学生就会在教学通2.0 的班级圈中提出问题，而教师看到学生所提出的问题后，就要能够进行及时的解答，通过班级圈告诉学生这句话所表达的是那些孩子一直被拘束在家庭中无法得到自由，无法接触大自然，像是井底之蛙一样。为学生解决其学习问题后，教师也要能够通过班级圈为学生展示与鲁迅成长背景有关的资料，让学生对鲁迅的成长历程有更加深入地了解，在往后阅读鲁迅其它文章时，其就能够进行更加快速且准确的理解。如此一来，有效利用教学通2.0中的功能，不仅能够有效解决学生的学习问题，还能够为学生提供丰富的文学资源，实现其文学视野的开拓。

三、布置个性作业，促进读写结合

在小学语文阅读教学中，其教学目的不仅是要让学生能够对文本进行正确的解读，更要能够运用在阅读中所掌握的技巧来进行写作。可见读写结合也是阅读教学的重要目的。这就需要教师在阅读教学后，能够为学生布置个性化的作业，让学生能够将阅读与写作进行结合，从而能够实现学生阅读与思维能力的不断提升。

例如，在学生对《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文进行阅读与理解后，学生就能够明确文章的观点：在做一件事时，只有坚持与努力，才能真正有所收获。而针对学生的理解，教师就要能够在课堂中引导学生将文章观点与实际生活进行结合，思考在实际生活中，哪一些亲身经历的事件可以表明“坚持就有收获”这个观点。在学生进行踊跃回答后，教师便能够感受到学生已经实现了思维的拓展，其就可以利用教学通2.0 来布置个性化的作业，让学生在课余时间完成与这篇文章有关的小练笔，从而能够实现读写结合，也有利于学生写作能力的培养。且通过教学通2.0 进行作文的批改，能够有更高的效率，教师也能够更加准确地指出学生写作中存在的问题，以此来帮助学生不断提高写作的水平。

在小学语文阅读教学中，教学通2.0 有着十分显著的优越性。因此，教师就要能够在阅读课堂中有效应用教学通2.0 来提高学生的阅读兴趣，也使得学生有更加广阔的文学视野，从而不仅能够使语文阅读教学得到不断发展，也能够实现学生语文阅读综合能力的培养。